1

Рабочая программа организованной
образовательной деятельности
детей младшего дошкольного возраста
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
Краснопольского детского сада
«Малышок»
на 2025-2026 учебный год

Составители:

Краснополье
2025

Дворецкая И.С.
Михайлова Р.С.

2

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
1. Титульный лист

2. Пояснительная записка

3. Календарно-тематический план
4. Целевые ориентиры
5. Список литературы

3

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа организованной образовательной деятельности детей младшего
дошкольного возраста составлена на основе:
 Положения о рабочих программах МБДОУ Краснопольского детского сада «Малышок»;
 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
 Учебного плана МБДОУ Краснопольского детского сада «Малышок»;
 Основной образовательной программы МБДОУ Краснопольского детского сада «Малышок»
разработанной на основе примерной основной образовательной программы дошкольного
образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 20 мая 2015 г.№2/15);
 Программа обеспечена следующим методическим комплектом к программе дошкольного
образования «Федеральной образовательной программой дошкольного образования».
Министерство просвещения российской федерации (Минпросвещения России)
Зарегистрировано
Регистрационный № 71847
От «28» декабря 2022г.
- Денисова, Д. Счет, форма, величина: Для занятий с детьми от 3 до 4 лет: Рабочая тетрадь.
Школа семи гномов. – М.: Мозаика-Синтез.
- Денисова, Д. Уроки грамоты: Для занятий с детьми от 3 до 4 лет: Рабочая тетрадь. Школа
семи гномов. – М.: Мозаика-Синтез.
- Денисова, Д. Прописи для малышей: Для занятий с детьми от 3 до 4 лет: Рабочая тетрадь.
Школа семи гномов. – М.: Мозаика-Синтез.
- Денисова, Д. Развитие речи: Для занятий с детьми от 3 до 4 лет: Рабочая тетрадь. Школа семи
гномов. – М.: Мозаика-Синтез.
Объем и содержание программы: Программа рассчитана на 396 часов в первой младшей
группе и 360 часов во второй младшей группе. Из них: Ознакомление с окружающим миром – 36
часов; ФЭМП (Формирование элементарных математических представлений) – 32-34 часа; Развитие
речи – 72 часа в первой младшей группе, 36 часов – во второй младшей группе; Рисование – 36 часов;
Лепка – 36 часов в первой младшей группе, 18 часов во второй младшей группе (Лепка и аппликация
чередуются во второй младшей группе); Аппликация 18 часов во второй младшей группе, в первой
младшей группе Аппликации нет; Физическая культура – 108 часов.
Цель
рабочей
программы: Ведущие цели программы — создание благоприятных
условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,
формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Особое внимание уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению
здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная
жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к
традиционным ценностям.

4

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная,
конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Главной формой организации деятельности детей является индивидуальная деятельность
педагога с детьми, которая осуществляется в течение всего дня пребывания ребенком в детском саду
и проходит во всех режимных моментах.
Совместная деятельность воспитателя с детьми включает проведение утренней гимнастики,
наблюдения во время прогулки и в повседневной жизни, обучение детей трудовым действиям,
культурно-гигиеническим навыкам, чтение художественной литературы в различных режимных
моментах, используются пальчиковые упражнения и применение дидактических игр.
В работе с детьми используются дидактические игры:
- развивающие целенаправленное восприятие цвета («Разложи мячи в корзину», «Цветовое
лото», «Подбери по цвету», «Собери бусы» и др.);
- восприятие формы («Геометрическое лото», «Закрой окошко», «Собери кубики», «Отгадай,
что в мешочке» и др.);
- восприятие качеств величины («Осенние листочки», «Большой, маленький», «Лепим
снеговика», «Чьи ушки длиннее, чей хвостик короче» и др.);
- количество предметов («Один - много», «Найди и покажи», «Собери букет», «Волшебный
сундучок» и др.);
- развивающие речь и мышление («Разрезные картинки», «Парные картинки», «Найди маму»,
«Отгадайте, кто живет в лесу?» и др.);
- способствующие развитию предметных действий и действий с игрушками («Собери
пирамидку», «Разложи мисочки», «Закрути крышки», «Уложим куклу спать», «Напоим чаем» и др.);
- развивающие первоначальное представление о природе («Подбери листочек», «Как снег
становится водой», «Ощупай, угадай, назови», «Помоги зверям найти свой дом» и др.).
Во время самостоятельной деятельности дети переносят в игры с предметами и игрушками
полученные знания и умения на организованной образовательной деятельности и в режимных
моментах. Самостоятельная деятельность проходит при непосредственном участии и помощи
взрослого, который способствует объединению 2-3 человек в игре и использованию игрушек и
предметов-заместителей, дидактических игр.
Реализация воспитательно-образовательных задач.
I Физическая культура: Физическая культура является основной формой систематического
обучения детей физкультурным упражнениям и проводятся 3 раза в неделю.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Развивать умение
различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме
и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения
вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы
организма. Дать представление о необходимости закаливания.

5

жизни.
лечения.
жизни.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной

Физическая культура. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей
ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную
координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить стро-иться в колонну по
одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с
высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках
в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
Продолжать
учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении
упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и
слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в
подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной
деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами,
мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту
движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения,
ориентироваться в пространстве.

IIРазвитие речи: В группе проводятся занятия по развитию речи 2 раза в неделю у первой
младшей группы и 1 раз в неделю у второй младшей группы, которые включают работу по картине и
книге. Рассказывание с показом и без него, дидактическая игра.
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми
и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите:
Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли
наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»,
«Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах
ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги,
наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении
продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение
предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

6

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья —
рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности
поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко
рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания
восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул
— табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда,
посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь);
называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные
(а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и
речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить
спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с
существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под,
за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму
множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш,
слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,
подсказывать им правильную форму слова.
Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из
подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений,
обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим
слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно
отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература. Читать знакомые, любимые детьми художественные
произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием
действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и
последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из
прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для
воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из
народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

7

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с
детьми иллюстрации.
III. Ознакомление с окружающим миром: Ознакомление с окружающим миром проводится
1 раз в неделю, включающая работу по картине и книге. Рассказывание с показом и без него,
дидактическая игра.
Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам
исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем
эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.
Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия
экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого
объекта.
Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма
деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его
в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные
представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение
воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;
группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам:
величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и
маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в
определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся
правила.
Ознакомлениес предметным окружением.Продолжать знакомить детей с предметами
ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и
назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части,
размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что
отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала
(дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов,
включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать
(чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые
предметы.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.
п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает
предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда,
игрушки и т. д.).
Ознакомлениес социальным миром. Знакомить с театром через мини-спектакли и
представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой
инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

8

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям
название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные
(доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые
ему помогают трудиться.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать
детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они
гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Ознакомлениес миром природы. Расширять представления детей о растениях и животных.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и
питания.
Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми
попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о
земноводных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей,
снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка,
стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.),
фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Дать элементарные представления о растениях данной местности:
деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как
растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений
нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и
теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка
(сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение
росло, нужно его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать
ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди
надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить
различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и
называть их.
Зима.Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно,
идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.
Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные

9

льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных
построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче
светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на
деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать
солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на
облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце,
цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что
летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
IV. ФЭМП (формирование элементарных математических представлений): проходит 1
раз в неделю в форме дидактической игры, через создание социальных условий для усвоения
программных задач.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить
различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их
обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая
матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического
освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги,
спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи —
круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы;
различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько
одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе
пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления
элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения
предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего
больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок
положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов
путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления
одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении
предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине,
высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат

10

сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий,
одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой —
маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,
треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей
своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху —
внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день —
ночь, утро — вечер.
V- VI. Рисование, лепка: проходит 1 раз в неделю в младшей группе.
VII. Аппликация: аппликация (лепка – аппликация чередуются) – 1 раз в неделю во второй
младшей группе,
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих
предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание
его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке,
аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и
природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные
листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не
сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время
рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать
кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую
тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),
познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).
Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами
силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов
(блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки,
идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в
разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый
платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная)

11

и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок,
тележка, вагончик и др.).
Формировать
умение
создавать
несложные
сюжетные
композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая
разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по
дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы
получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей
украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать
предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка,
цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную
композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от
восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду
деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе
бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное
ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на
обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать
стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного
изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.)
предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов,
повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета.
Развивать чувство ритма.

12

3. Календарно-тематический план.
1. Физическая культура.
Месяц
Сентябрь

Неделя

№

1 сен

1.

3 сен

2.

5 сен

3.

8 сен

4.

10 сен

5.

12 сен

6.

15 сен

7.

17 сен

8.

19 сен

9.

22 сен

10.

24 сен

11.

26 сен

12.

29 сен

13.
14.

Программное содержание

Подвижные
игры
Создание соц. ситуации для развития детей в «Мой веселый,
процессе ознакомления детей с ходьбой и бегом звонкий мяч»
в колонне небольшими группами.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Ты мне – я тебе»
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Найди свой
процессе формирования умения ходить и бегать домик»
колонной по одному всем составом группы;
Создание соц. ситуации для развития детей в «Ты мне – я тебе»
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Найди свой
процессе формирования умения подлезать под домик»
шнур.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Через ручеек»
процессе формирования умения энергично
отталкивать
мяч
двумя
руками
при
прокатывании.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Ты мне – я тебе»
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Через ручеек»
процессе упражнения детей в ходьбе и беге всей
группой в прямом направлении за воспитателем;
прыжках на двух ногах на месте.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Поезд»
процессе формирования умения детей прыгать в
длину с места на двух ногах, ползать на
четвереньках и подлезать под дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Через ручеек»
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками
Создание соц. ситуации для развития детей в «Поезд»
процессе формирования умения детей бросать
на дальность правой и левой рукой, ползать на
четвереньках по гимнастической скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Найди свой
процессе формирования умения ходить и бегать домик»
колонной по одному всем составом группы;
Создание соц. ситуации для развития детей в «Ты мне – я тебе»
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Найди свой
процессе формирования умения подлезать под домик»
шнур.

13

Октябрь

1 окт

1.

3 окт

2.

6 окт

3.

8 окт

4.

10 окт

5.

13 окт

6.

15 окт

7.

17 окт

8.

20 окт

9.

22 окт

10.

24 окт

11.

27 окт

12.

29 окт

13.

Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей лазать по
гимнастической стенке, развивать чувство
равновесия,
совершенствовать
бег
в
определенном направлении, умение реагировать
на сигнал.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей лазать по
гимнастической стенке, ползать и катать мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
ограниченной поверхности, ползать и катать
мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие,
помогать преодолевать робость.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе ознакомления детей с выполнением
прыжка вперед на двух ногах, формирования
умения бросать в горизонтальную цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе выполнением прыжка вперед на двух
ногах, формирования умения бросать в
горизонтальную цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения ходить по
гимнастической скамейке, бросанию из-за
головы двумя руками, упражнять в ползанье на
четвереньках.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать в
длину с места, закреплять умение метать на
дальность из-за головы, развивать чувство
равновесия.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения ходить парами,
формирования
умения
бросать
в
горизонтальную цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения ходить парами
в определенном направлении, бросать мяч на
дальность от груди, упражнять в катании мяча.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения ходить на
наклонной доске, упражнять в метании на
дальность от груди, приучать действовать по
сигналу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками, прыгать в длину.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать и
ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной
доске, развивать чувство равновесия, глазомер.
Создание соц. ситуации для развития детей в

«Догони мяч».

«Ворота»
«Догони мяч».

«Солнышко и
дождик»
«Солнышко и
дождик».
«Догони мяч».

«Через ручеек»

«Догони мяч».

«Через ручеек»

«Солнышко и
дождик»

«Поезд»
«Солнышко и
дождик»
«Догоните меня»

14

Ноябрь

Декабрь

31 окт

1

3 ноя

2.

5 ноя

3.

7 ноя

4.

10 ноя

5.

12 ноя

6.

14 ноя

7.

17 ноя

8.

19 ноя

9.

21 ноя

10.

24 ноя

11.

26 ноя

1.

28 ноя

2.

процессе формирования умения прыгать вверх,
умения бросать и ловить мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
наклонной доске вверх и вниз, энергично
отталкивать мяч двумя руками.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
в длину с места, бросании мяча, бросании
мешочков на дальность правой, левой руки,
умение действовать по сигналу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
кругу, взявшись за руки, ползать на
четвереньках, переступать через препятствия.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить в
разных
направлениях,
не
наталкиваясь,
упражнять в ходьбе по наклонной в доске,
бросании мяча на дальность.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения прыгать с
высоты, умения кидать в горизонтальную цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе
формирования
умения
детей
организованно перемещаться в определенном
направлении, подлезать под рейку.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать в
горизонтальную цель, прыгать в длину,
закреплять умение ходить по кругу, взявшись за
руки.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
мяч вдаль, подлезать по дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
гимнастической скамейке, катать мяч под дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать в
длину с места, упражнять в ходьбе по
наклонной доске вверх и вниз, развивать
ловкость, глазомер.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
наклонной доске вверх и вниз, прыгать с
высоты.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
на дальность, совершенствовать ходьбу по
гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе
друг за другом со сменой направления.
Создание соц. ситуации для развития детей в

«Догоните меня»

«Раз, два, три беги»

«Мой веселый
звонкий мяч»
«Догони мяч»

«Раз, два, три беги»
«Догони мяч»

«Солнышко и
дождик»

«Мой веселый
звонкий мяч»
«Солнышко и
дождик»
«Воробышки и
автомобиль»

«Самолеты»

«Солнышко и
дождик»

«Самолеты»

15

Январь

1 дек

3.

3 дек

4.

5 дек

5.

8 дек

6.

10 дек

7.

12 дек

8.

15 дек

9.

17 дек

10.

19 дек

11.

22,24
дек

12.

26 дек

1.

29 дек

2.

10 янв

3.

процессе формирования умения детей лазать по
гимнастической
стенке,
ходить
по
гимнастической скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
гимнастической скамейке с перешагиванием
через предметы, лазать по прямой.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ходить в
колонне по одному, бросать в горизонтальную
цель правой и левой рукой.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ползать и
подлезать под веревку, совершенствования
навыка бросания на дальность из-за головы.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей подлезать
под дугу, бросать мяч из-за головы вдаль.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать в
длину с места, упражнять в ходьбе по
наклонной доске, развивать чувство равновесия.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ползать по
гимнастической стенке, бросать на дальность
правой и левой рукой.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей метать
снежки вдаль, ходить по снежным следам,
сохраняя равновесие и координацию.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей катать
мяч, упражнять в лазанье по гимнастической
стенке, приучать соблюдать направление при
катании мяча.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей бросать в
горизонтальную цель правой и левой рукой,
формирования
умения
ползать
по
гимнастической скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
«на лыжах» скользящими шагами.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить и
бегать в колонне по одному, совершенствовать
прыжок в длину с места.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
из обруча в обруч, подлезать в тоннель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать в
длину с места, ползать на четвереньках и

«Самолеты»

«Через ручеек»

«Пузырь»

«Пузырь»
«Птички в
гнездышках»
«Кто больше
соберет снежков»
«Кто больше
соберет снежков»
«Догони меня»

«Догони меня»

«Собери снежки»
«Воробышки и
автомобиль»
«Собери снежки»
«Воробышки и
автомобиль»

16

Февраль

12 янв

4.

14 янв

5.

16 янв

6.

19 янв

7.

21 янв

8.

23 янв

9.

26 янв

10.

28 янв

11.

30 янв

1.

2 фев

2.

4 фев

3.

6 фев

4.

9 фев

5.

11 фев

6.

подлезать под рейку(веревку).
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей метать на
дальность правой и левой рукой, ходить по
наклонной доске.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей метать
вдаль правой и левой рукой, ходить по доске
боком.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать в
горизонтальную цель, прыгать с места,
способствовать развитию глазомера.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать с
высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической
скамейке, в ползании и подлезании.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать с
высоты, подлезать под дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей катать
мяч друг другу, совершенствовать бросание на
дальность из-за головы.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе повторения ходьбы с выполнением
заданий; упражнять в ползании под дугу,
сохранении устойчивого равновесия при ходьбе
по гимнастической скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе повторения упражнений, ходьбы с
мешочком на голове.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей катать
мяч в цель, совершенствовать бросание на
дальность из-за головы, воспитывать выдержку
и внимание.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ползать и
подлезать под рейку, прыгать в длину с места.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе подлезания в тоннель, метания в
горизонтальную цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
наклонной доске, бросать в цель, прыгать в
длину с места.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч,
способствовать воспитанию сдержанности.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе ходьбы по гимнастической скамейке

«Птички в
гнездышках»
«Зайка
беленький»
«Птички в
гнездышках»
«Жуки»

«Зайка
беленький»
«Жуки»

«Жуки»

«Кот и мыши»
«Воробышки и
автомобиль»

«Цветные
автомобили»
«Птички в
гнездышках»
«Кот и мышки»

«Догоните меня»

«Поезд»

17

Март

13 фев

7.

16 фев

8.

18 фев

9.

20 фев

10.

25 фев

11.

27 фев

12.

2 мар

1.

4 мар

2.

6 мар

3.

11 мар

4.

13 мар

5.

16 мар

6.

18 мар

7.

20 мар

8.

боком.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ползать
по гимнастической скамейке, подпрыгивать,
способствовать координации движений.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей катать
мяч, ползать на четвереньках, способствовать
развитию глазомера.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе катания шаров по канавке, ползанье на
четвереньках между предметами.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ползать
по гимнастической скамейке, спрыгивать с нее,
упражнять в катании мяча в цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
гимнастической скамейке и прыгать в длину с
места на двух ногах.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе ходьбы по гимнастической скамейке с
мешочком на голове, прыжков с листика на
листик.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей метать на
дальность двумя руками из-за головы и катать
мяч в воротца.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
гимнастической скамейке, спрыгивать с нее.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей в ходьбе
по наклонной доске, в метании на дальность
правой и левой рукой.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
гимнастической
скамейке,
ползать
на
четвереньках и подлезать под веревку (рейку).
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей подлезать
под дугу, метать мешочки вдаль.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей метать на
дальность одной рукой, повторить прыжки в
длину с места.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать и
ловить мяч, ходить по наклонной доске, ползать
на четвереньках.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей прыгать с
листика на листик, ползать между предметами

«Догоните меня»

«Кошка и
мышки»

«Поезд»

«Пузырь»

«Поезд»

«Кошка
мышки»

и

«Пузырь»

«Догоните меня»

«Поезд»
«Солнышко и
дождик»
«Поезд»

«Ты мне – я тебе»

18

Апрель

23 мар

9.

25 мар

10.

27 мар

11.

30 мар

12.

1 апр

1.

3 апр

2.

6 апр

3.

8 апр

4.

10 апр

5.

13 апр

6.

15 апр

7.

17 апр

8.

20 апр

9.

22 апр

10.

24 апр

11.

Упражнять в прыжках в длину с места,
повторить
ползание
по
гимнастической
скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей работать с
мячом, ходить по ограниченной поверхности.
Развивать координацию движений в ходьбе и
беге между предметами; повторить упражнения
в
ползании;
упражнять
в
сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе на
повышенной опоре.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ходить по
гимнастической скамейке и прыгать с нее,
бросать и ловить мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей работать с
мячом, прыгать через препятствия.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей прыгать в
длину с места, бросать в горизонтальную цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей бросать на
дальность из-за головы, катать мяч друг другу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей бросать мяч
вдаль, ходить по ограниченной поверхности,
спрыгивать с высоты.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по
наклонной доске.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
на дальность одной рукой и прыгать в длину с
места, способствовать развитию смелости.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе
закрепления
умения
детей
перепрыгивать через препятствия, прокатывать
мяч в ворота.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ходить по
гимнастической скамейке, прыгать с высоты,
бросать и ловить мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ползать
по гимнастической скамейке и метать на
дальность от груди.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ловить мяч

«Мой веселый
звонкий мяч»
«Ты мне – я тебе»
«Лохматый пес»
«Воробышки
И автомобиль»

«Пузырь»

«Мои соседи»
«Лохматый пес»
«Воробышки
И автомобиль»
«Солнышко и
дождик»
«Лохматый пес»

«Солнышко и
дождик»
«Пузырь»

«Лохматый пес»

«Птички в
гнездышках»
«Лохматый пес»

19

Май

27 апр

12.

29 апр

1.

4 мая

2.

6 мая

3.

8 мая

4.

13 мая

5.

15 мая

6.

18 мая

7.

20 мая

8.

22 мая

9.

27 мая

10.

29 мая

11.

после удара об пол, перепрыгивать через
«ручеек».
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей бросать в
горизонтальную цель и ходить по наклонной
доске.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ловить мяч
после удара об пол, перепрыгивать через
«букашек».
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить по
наклонной доске, совершенствовать прыжок в
длину с места и метание на дальность из-за
головы.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ползать по
гимнастической скамейке на животе, прыгать с
места.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
на дальность одной рукой, ползать и подлезать
под дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей метать на
дальность
одной
рукой,
ходить
по
гимнастической скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе
закрепления
умения
детей
подтягиваться по наклонной доске на животе,
подлезать под дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей прыгать в
длину с места, упражнять в умении бросать на
дальность из-за головы и катать мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ходить по
гимнастической скамейке, прыгать с высоты,
бросать мяч вверх и вперед.
Создание условий для закрепления умения
детей прыгать с высоты, бросать мяч об пол и
ловить его.
Ходьба с выполнением заданий по сигналу
воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх
и ловля его; ползание по гимнастической
скамейке.
Повторять ходьбу с выполнением заданий,
задания в прыжках; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе на
ограниченной площади опоры.

«Пузырь»

«Пузырь»

«Птицы в
гнездышках»

«Солнышко и
дождик»
«Лохматый пес»

«Солнышко и
дождик»
«Лохматый пес»

«Солнышко и
дождик»
«Кот и мыши»

«Поезд»
«Кот и мыши»

«Кот и мыши»

20

2. Развитие речи

Определенные цели и задачи организованной образовательной деятельности достигаются
через создание социальной ситуации развития ребенка для формирования, закрепления
знаний в игровой форме.
Месяц
Тема
Неделя
Название
Программное содержание
Сентябрь Здравствуйте! 1.
«Папа, мама, я - Формировать первоначальные
1 сен
семья» (с.21)
представления о семье. Воспитывать у
ребенка интерес к собственному имени.
«Наша
3 сен
д/и «Дом
Познакомить с предметами групповой
группа»
игрушек»
комнаты. Формировать активный
1мл.гр
словарь: игровой уголок, игрушки, стол
и стул, шкаф. Воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
Что нам осень 2.
«Цветы» (с.119) Формировать представления о
8 сен
подарила?
растениях. Активизировать словарь
детей, учить понимать обобщающее
слово – цветы. Развивать умение вести
беседу в ходе рассматривания.
Воспитывать интерес к природе.
Развивать эстетические чувства.
«На птичьем 3.
д/и «Кто как
Способствовать четкому и правильному
15 сен
дворе»
голос подает»
произношению звуков в
звукоподражательных упражнениях, в
словах и во фразовой речи. Развитие
речевого дыхания.
«Курочка»
17 сен
п/и «Курочка и Формировать определенный темп и
1мл.гр
цыплята» (с.80) ритм речи. Развивать внимание при
прослушивании потешек. Воспитывать
желание слушать воспитателя.
Игрушки
4.
д/и «Сюрприз
Учить детей рассматривать игрушки,
22 сен
от Буратино»
называть цвет, форму, размер, свойства
(с.6)
материала, отвечать на вопросы
воспитателя; активизировать в речи
слова, обозначающие предметы, детали
его, свойства и качества, а также
понимание обобщающего слова –
игрушки. Воспитывать бережное
отношение к игрушкам и привычку
убирать их на место после игры.
«Собачка»
24 сен
Чтение
Развивать голосовой аппарат.
1мл.гр
потешки
Закреплять в речи определенный темп и
ритм подражая взрослым. Воспитывать
(с.81)
уважительное отношение к животным.
Октябрь Овощи
1.
Д/и: «Зайкин
Узнавать и называть овощи, активизи29 сен
«Зайкин
ровать в речи существительные,
обозначающие овощи, использовать в
речи предложения с однородными
членами.
«Катя, Катя» 1 окт
Рассматривани Формировать слуховую сосредоточенность,
1мл.гр
е иллюстраций умение прослушав текст, выполнять
к потешке
движения. Развивать ориентировку в
(с.81)
пространстве. Воспитывать

21

Ноябрь

Фрукты

2.
6 окт

«Большой,
маленький»
1мл.гр
Осень

8 окт

Одежда

3.
13 окт

Звуковая
культура речи:
звуки «ы»,«э»,
«и».

4.
15 окт

Речевая игра
«Солнце и
дождик».

5.
20,27
окт

д/и «Что ты
видишь на
картинке»

1.

«Игра с
куклой»(с.10)

3 ноя

2.
5 ноя
Домашние
животные

Декабрь

Зима

Речевая игра
«Чудесная
корзинка»
д/и «Кто как
голос подаёт»

3.
10 ноя

д/и:
«Маленькие
портные»
д/игра-занятие
«Домашние
животные»

4.
17 ноя

Звуковая
Культура речи:
Звуки «к - г»

5.
24 ноя

Речевая игра
«Покорми
домашних
животных».

1.
1 дек

Речевое
упражнение
«Снежинка».
Звуковая
Культура речи:
Звуки «д-дь, тть»

2.
8 дек

коммуникативные отношения.
Закрепить знание названия овощей и
фруктов, совершенствовать грамматический строй речи.
Развивать у детей голосовой аппарат.
Воспитывать бережное и доброе
отношение к игрушкам.
Способствовать четкому и правильному
произношению звуков
звукоподражательных упражнениях, в
словах и во фразовой речи. Развитие
слухового внимания, связной речи.
Развивать у детей умение переключать
слуховое внимание, повторить ранее
выученное стихотворение по мнемокарте.
Развивать активный словарь детей,
умение переключать слуховое внимание, рассказывать, что видишь на
картинке.
Упражнять детей в умении определять и
различать одежду, выделять основные
признаки предметов одежды (цвет,
форма, строение, величина).
Выделять и называть части платья,
описывать и называть качество
(нарядное, теплое и др.)
Знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить употреблять в речи названия животных и их
детенышей в единст. и множ. числе;
произносить звуки в звукоподражаниях.
Развивать речевое дыхание. Воспитывать бережное отношение к животным.
Способствовать четкому и правильному
произношению звуков в звукоподражательных упражнениях, в словах и во
фразовой речи. Вырабатывать умение
пользоваться громким и тихим голосом
с целью развития силы голоса. Развитие
зрительного внимания.
Закреплять знания о домашних
животных и их детенышах, тихо и
громко произносить звукоподражания,
активизировать в словаре наречия
«далеко, «близко».
Развивать речевое дыхание, продолжать
знакомить со свойствами снега.
Способствовать четкому и правильному
произношению звуков в звукоподражательных упражнениях, в словах и во
фразовой речи. Развитие речевого дыхания, связной речи, ее выразительности.

22

Праздник
елки

3.
15 дек
4.
17 дек

Январь

В гостях у
сказки

2.
22 дек

Зима

3.
24 дек

4.
12 янв
Февраль

Дикие
животные

1.
19янв
2.
26 янв

3.
2 фев

Март

Наша мама

4.
9 фев

Мамин
подарок

5.
16 фев

Посуда

2.
2 мар

Мебель

3.
16 мар
4.

«Волшебная
шкатулка»
(с.54)
Д/и: «Елка
наряжается
праздник
приближается».
Д/у:
«Отгадай»,
инсценировка
отрывка
сказки
«Заюшкина
избушка».
Рассматривание
«Зимующие
Птицы»

Выделять цвет, детали, назначение
предметов. Согласование прилагательных с существительными.
Активизировать в речи слова, обозначающие названия елочных игрушек,
понимать и употреблять глаголы.
Развивать слуховое восприятие, учить
узнавать предмет, опираясь на слово
взрослого, раскрывающее его значение.
Учить малышей участвовать в
инсценировке отрывка.

Рассматривание картины «Зима».
Учить понимать содержание, отвечать
на вопросы взрослого. Развивать
способность понимать инструкции
взрослого, использовать в речи
предлоги.
д/и «Отгадай и Уточнить представления о зиме,
покажи».
продолжать видеть в картине сюжет,
учить составлять рассказ из 2
предложений по опорным вопросам.
Звук-ая кульВырабатывать четкую и правильную
тура речи:
Артикуляцию при произношении «б,п».
Звуки «б-п»
Вырабатывать умение пользоваться
Речевое упраж- Громким и тихим голосом.
нение «Медве- Учить правильно, произносить звук
жонок»,
«э», развивать умение различать
инструмент на слух по его звучанию.
«Угадай
на чем играю». Развивать наблюдательность,
Работа с загад- сообразительность, учить отгадывать
ками: «Отгадай загадки описательного характера со
те, кто живет
зрительной опорой.
в лесу?»
Речевая игра
Учить отвечать на вопросы взрос«Семейный
лого: «Кто?», «Что делает?», понипортрет».
мать обобщающее слово «Мама».
«Вот так мама,
Продолжаем знакомить детей с трудом мам
золотая прямо!» и бабушек, показать их деловые качества;
(с.39)
формировать уважение к маме и бабушке,
желание рассказывать о них.
Д/и: «Напою я Уточнить и закрепить названия
куклу чаем».
чайной посуды, ее назначение,
правильно употреблять формы
родительного падежа.
«Катино
Учить детей определять и различать
новоселье»
мебель, основные признаки (цвет,
форма, величина, строение, функции).
(с.20)
Группировать по признакам.
Д/и:
Активизировать словарь за счет

23

23 мар
Апрель

Транспорт

Весна

1.
30 мар

2.
1апр

реч. игра
«Паровоз».

3.
13 апр

Речевая игра
«Дует ветер»,
«Кап-кап-кап».
«Птицы
прилетают»
(с.113)

4.
20 апр

Май

Весна

«Волшебная
коробка».
Игра «На чем
люди ездят»,
Ездят»

1.
27 апр

Весна в лесу
Д/и «Кто где
живет»

Труд врача.

2.
4 мая

Деревья,
цветы

3.
18 мая

«Огород
на
окне» (с.102)

4.
25 мая

«Опиши
предмет»

Речевая
игра
«У куклы болят
зубы».

существительных, обозначающих
предметы мебели.
Знакомство детей с транспортом,
Расширение словарного запаса, учить
называть части, признаки, величину,
функции частей машины.
Развивать речевое дыхание.
Учить определять и называть транспорт,
Части паровоза, форму, цвет. Развивать
речевое дыхание, учить произносить
звук «у» громко и протяжно.
Развивать умение в зависимости от
ситуации пользоваться громким и тихим
голосом.
Познакомить детей с перелетными
птицами. Активизировать словарь детей.
Развивать умение поддерживать разговор
на определенную тему. Воспитывать
интерес к птицам своего края, желание
оберегать их.
Формировать представления о лесных
жителях, названиях их домов.
Воспитывать заботливое отношение к
лесу и лесным жителям
Воспитывать сочувствие и заботливое
отношение к «больной кукле», обучать
отчетливому произношению звука «о»,
округляя при этом губы.
Формировать представления о растениях:
его части, цвет, назначение. Расширять и
активизировать словарь детей.
Воспитывать желание трудиться,
ухаживать за растениями.
Совершенствовать умение вычленять
существенные признаки предмета,
устанавливать элементарные причинноследственные связи между предметами.

24

3. Ознакомление с окружающим миром.
Определенные цели и задачи организованной образовательной деятельности
достигаются через создание социальной ситуации развития ребенка для формирования,
закрепления знаний в игровой форме.
Месяц
Сентябрь

Тема

Неделя

Название

Здравству 1.
йте!
3 сен

Игра «Давай
знакомиться».

Что нам 2.
Осень
10 сен
подарила?

Д/и «Когда это
бывает?»

Листопад, 3.
листопад, 17 сен
засыпает
старый
сад…

Д/и «С какого дерева
этот лист»

Игрушки

д/и «Чудесный
мешочек»

4.
24 сен

С/р.игра «Магазин
игрушек»

Октябрь

Овощи

Фрукты

Осень.

1.
1 окт

Экол.игра «Чудесный
мешочек».

2.
8 окт

Д/и «Зайкин огород»
Д/и «Компот для
Мишки».

3.
15 окт

4.
22 окт

Матем. Игра «Сварим
компот»
Рассматривание
картины «Осень
золотая».
Рассматривание
картин с пейзажами
осени.
Экол.игра:
«Подбери листочек».

Программное содержание
Познакомить с элементарными
правилами поведения, этикой
общения и приветствиями.
Воспитывать культуру поведения.
Расширять знания о временах года,
основных приметах осени:
пасмурно, идет мелкий дождь,
опадают листья, становится
холодно.
Знакомить с характерными
особенностями осенних деревьев;
строением цветов: корень, стебель,
листья, лепестки цветка.
Воспитывать любовь к природе,
желание заботиться о ней.
Дать детям понятие о том, что одни
предметы сделаны руками человека,
другие предметы созданы природой.
Познакомить с названиями игрушек
групповой комнаты; побуждать
проводить элементарную классификацию по назначению, цвету,
форме. Воспитывать партнерские
отношения во время игры, аккуратность.
Учить узнавать, называть овощи
(огурец, помидор, лук, морковь).
Продолжать формировать навык
рассматривания объектов(овощей).
Закрепить знания о фруктах,
активизировать в речи существительные, обозначающие фрукты.
Различать фрукты по признаку
цвета (синий, желтый).
Рассматривать сюжетную картинку;
выделять признаки осени; действия
детей.
Учить понимать сюжет, развивать
умение слушать пояснения воспитателя, высказываться.
Упражнять в нахождении листьев
по сходству, воспитывать слуховое
внимание.

25

Матем.игра:
«Осенние листочки».
Ноябрь

Одежда.

1.
29 окт

2.
5 ноя

Д/и: «Оденем
куклу Маню».
Речевая игра:
Сравнение рубахи и
платья.
Рассматривание
картины «Дети на
прогулке».
Матем.игра:
«Подбери пуговки».

Домашни 3.
е
12 ноя
животные
.
4.
19 ноя

5.
26 ноя

Рассматривание
игрушки: «Кошка
Мурка и ее котята».
Экол.игра: «Ощупай,
угадай, назови».
Рассматривание
картины: «Собака
со щенятами».
Матем.игра:
«Помоги собачке
найти свою будку».
Речевая игра:
«Кто живет в хлеву».
Экол.игра:
«Кого не стало?"

Декабрь.

Зима.

1.
3 дек

Рассматривание
картины «Наша Таня».

2.
10 дек

Д/и: «К Маше
Елочка пришла».

3.
17 дек

Матем.игра: «Очень
холодно зимой, звери
все спешат домой».
Рассматривание
игрушки - елка.
Матем.игра:
«Украсим елку»

4.
24 дек

Рассматривание
картины «Нарядная

Группировать листочки по
признаку величины «большой»,
«маленький».
Активизировать в речи названия
предметов одежды и обуви (кофта,
юбка, трусы, майка, туфли).
Учить находить части одежды
(рукава, ворот, карманы, пуговицы);
активизировать их в речи.
Учить называть предметы одежды,
соотносить их в связи со временем
года.
Подбирать большие пуговицы для
большой рубахи (платья), маленькие пуговки для маленькой рубахи
(платья).
Узнавать и называть части тела
кошки и котят, выполнять
инструкции «покажи», «назови».
Ощупывать игрушки, называть
части тела домашних животных, их
особенности.
Учить воспринимать изображенное
на картине, отвечать на вопросы по
ее содержанию.
Находить по словесному указанию
Взрослого предметы зеленого и
желтого цвета.
Узнавать и называть домашних
животных (на картинке, игрушке
«би-ба-бо»), формировать способность к обобщению.
Развивать внимание, наблюдательность, речь, различать взрослых
животных и их детенышей.
Учить детей воспринимать
изображенное на картине, отвечать
на вопросы по ее содержанию. Учить
проговаривать слова и фразы.
Уточнить знания о елке,
активизировать словарь.
Конструировать с учетом цвета
предметов, выделять основные
цвета по слову, называть диких
животных.
Развивать речь, способствовать
общению, называть части елки.
Находить по словесному указанию
елочные игрушки желтого, синего,
зеленого цвета.
Учить внимательно рассматривать
картинки, называть изображенные

26

елка».

5.
14 янв
Январь.

В гостях
у сказки.

2.

Д/и: «Чудесный
мешочек».
д/и «Елка-елочка»

Экол/игра «Заюшкина
избушка».
Д/и: «Петушок в гостях
у ребят».

Зимние
забавы.

3.
21 янв

Рассматривание
картины «Катаемся
на санках».
Экол.игра: «Как снег
становится водой».

4.
28 янв

Д/и: «Что зима нам
принесла?»
Матем.игра: «Ах, как
весело зимой!»

Февраль.

Дикие
животные

1.
4 фев

2.
11 фев

Праздник
пап

3.
18 фев

Рассматривание
картин «Лиса»,
«Заяц».
Экол.игра:
«Зайчата в гостях у
детей».
д/и «Кто в Домике
живет»
Матем.игра: «Помоги
лесным жителям
найти свой дом».
«Праздник пап» (с.28)

Матем.игра: «Папины

на ней предметы, расширять
словарный запас. Узнавать елочные
игрушки, называть их, определять
на ощупь форму игрушки.
Побуждать детей определять,
различать и описывать предметы
природного мира и рукотворного
мира, что мы видим на елке.
Познакомить со снегом и веточками, попробовать построить дом для
зайки и лисы. Подвести детей к
выводу, что домик из веток крепче.
Вызвать желание сопереживать
героям сказки. Повторить ранее
выученные стихи и потешки, активно помогать взрослому читать их.

Учить узнавать зимние явления
природы, отвечать на вопросы
взрослого по содержанию картины,
повторять отдельные слова.
Показать, что снег в тепле тает и
становится водой, познакомить с
свойствами снега.
Уточнить представление о зиме,
продолжать учить узнавать и
называть предметы на картинках.
Сопоставлять предметы по двум
существенным признакам - цвету и
величине, выбирать лыжи
определенной длины по просьбе.
Узнавать и называть части тела
лисы и зайца, с помощью моделей
находить и называть части тела.
Развивать сенсорные способности,
воспитывать заботливое отношение
к животным.
Учить соотносить геометрические
фигуры, называть их форму (круг,
квадрат, треугольник), знать и
называть диких животных и их
дома.
Знакомить с трудом папы, дать
Представление о том, что папа
проявляет заботу о своей семье, о
своем любимом ребенке.
Воспитывать заботливое отношение
к папе.
Выделять по слову взрослого

27

подарки».
4.
25 фев

Март

1.
4 мар

Посуда.

2.
11 мар

Мебель.

3.
18 мар

4.
25 мар

5.
1 апр
Апрель.

Транспорт

1.
3апр

основные цвета (синий, желтый,
зеленый, красный), по возможности
называть цвет кирпичиков.
Беседа «Заяц и волк Дать первоначальные представлелесные жители».
ния о лесе и его обитателях: зайце и
Матем.игра: «В
волке, подвести к обобщению
гости».
«дикие звери». Продолжать
знакомить с понятиями «одинмного», учить внимательно слушать
и выполнять указания.
Д/и: «Что подарим
Продолжать формировать
маме?».
зрительное внимание, выбирать
картинку по словесному указанию.
Д/и: «Моя мамочка».
Учить составлять описательный
портрет своей мамы с опорой на
мнемо карту.
Д/и: «Напоим куклу
Познакомить детей с чайной
чаем».
посудой, уточнить назначение
посуды, учить делать обобщение
«посуда».
Учить сличать и объединять
Матем.игра: «Будем
предметы посуды по признаку
пить чай».
цвета, знать и обозначать словом
предметы посуды.
Д/и: «Построим
Продолжать формировать
комнату для куклы».
обобщающие представления:
использовать в активной речи
обобщающее слово «мебель».
Д/и: «Парные
Продолжать развивать зрительное
картинки».
внимание, понимать назначение
предметов мебели.
Рассматривание
Учить детей рассматривать картинпредметных картинок ки, узнавать и называть предметы
«Мебель».
мебели, выбирать картинки по
словесному указанию.
Матем.игра: «Помоги Учить соотносить разнородные
Мане привести комна- предметы по признаку цвета.
ту в порядок».
Выделять и называть предметы
основных цветов.
«Помоги Незнайке»
Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
Д/и: «Едем, едем мы
Создание социальной ситуации для
домой»
развития детей в процессе знакомства с внешним видом грузовой
машины, уточнить названия ее

28

Матем.игра: «Еду,
еду я домой на
машине грузовой.

Весна

2.
15 апр

Рассказ на тему: «На
чем люди ездят?».
Речевая игра:
«Самолетики».

3.
22 апр

Д/и: «Весна».

4.
29 апр

Май

Труд
врача.

Деревья,
цветы.

Матем.игра:
«Ручьи и лужи».
Д/и: «К, нам весна
шагает...»
Рассматривание
картин с пейзажами
весны.
Рассказ о работе
доктора.
Д/и: «Больница».

Д/и: «Прогулка
по лужайке».
Матем.игра:
«Один-много».
«Мое родное село»
(с.38)

«Подарки для
медвежонка» (с.48)

частей.
Продолжать формировать умение
находить и называть по словесному
указанию взрослого геометрические
тела заданной формы.
Познакомить детей с транспортом,
учить различать по внешнему виду,
называть части.
Продолжать знакомить с транспортом, расширять словарный запас,
развивать ловкость.
Обращать внимание на характерные
признаки весны, употреблять в речи
прилагательные.
Классифицировать предметы по
двум признакам - цвету и величине.
Учить составлять описательный
рассказ по мнемокарте, активизировать в речи существительные.
Учить находить и называть признаки весны, пользоваться распространенными предложениями.
Активизировать мышление,
восприятие и речь детей. Продолжать знакомить детей с действиями
врача и пациентов, активизировать
словарь за счет глаголов, обозначающих действия врача.
Уточнить и обогатить представления о растениях (ромашка, одуванчик), узнавать и называть части
цветка.
Закрепить представления детей о
количестве предметов, активизировать словарь существительными
множественного числа.
Закрепить умение называть родное
село. Дать элементарные представления о родном селе. Подвести детей к
пониманию того, что в селе много
улиц, домов, машин. Воспитывать
любовь к родному поселку.
Закреплять знания детей о свойствах
различных материалов, структуре их
поверхности. Совершенствовать
умения детей различать материалы,
производить с ними разнообразные

29

Цветы, деревья
д/и «Мое родное
село»

действия.
Формировать знания детей о малой
родине, о растениях, растущих здесь.
Воспитывать бережное отношение к
окружающему миру.

30

4. ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

Учитывая адаптационный период детей, занятия по формированию элементарных
математических представлений в младшей группе проводятся со второй половины сентября
один раз в неделю.

месяц

Сентябрь

неделя
3.
2 сент.
4.
9 сент.

Октябрь

5.
16 сент.
1.
23 сент.
2.
30 сент.
3.
7 окт.

4.
14 окт.
Ноябрь

1.
21 окт.
2.
28 окт.

3.
11 ноя

тема

Занятие 1

Программное содержание

Создание соц. ситуации для развития детей в процессе
закрепления умения различать и называть шар (шарик), куб
(кубик), независимо.
Занятие 2. Создание соц. ситуации для развития детей в процессе
закрепления умение различать контрастные предметы по
размеру, используя при этом слова большой, маленький.

Занятие 3. Создание соц. ситуации для развития детей в процессе
соотношения предметов по размеру.
Занятие 1. Создание социальной ситуации для развития детей в
процессе формирования умения различать количество
предметов, используя при этом слова: один, много, мало.
Занятие 2. Создание социальной ситуации развития детей в процессе
составления групп предметов из отдельных предметов и
выделяя один предмет из группы, обозначая совокупности
словами один, много, ни одного.
Занятие 3. Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения отвечать на вопрос «сколько?»,
определять совокупности словами: один, много, ни одного.
Познакомить с кругом.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения обследовать его осязательнодвигательным путем.
Занятие Создание социальной ситуации развития детей в процессе
4.
формирования умения сравнивать круги по размеру –
большой, маленький
Занятие 1. Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения сравнивать два предмета по длине и
обозначать результат сравнения словами: длинный короткий, длиннее – короче.
Занятие 2. Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения: находить один и много предметов в
специально созданной обстановке, отвечать на вопрос
«сколько?», использовать слова один, много; сравнивать два
предмета по длине способами наложения и приложения.
Занятие 3 Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения различать круг и квадрат, указывать
по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках,
выставлять их изображения в той очередности, которую
предлагает воспитатель, познакомить с квадратом.

31

4.
18 ноя
5.
25 ноя

Декабрь

1.
2 дек
2.
9 дек.

3.
16 дек.

4.
23 дек.

Январь

1.

Занятие 4

Создание социальной ситуации развития детей в процессе
закрепления умения: находить один и много предметов в
специально созданной обстановке, пользоваться словами
один, много; различать и называть круг и квадрат.
Занятие 5. Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать
результат сравнения словами: длинный - короткий, длиннее
– короче. Совершенствовать умение составлять группу
предметов из отдельных предметов и выделять один
предмет из группы; обозначать совокупности словами один,
много, ни одного.
Занятие 1. Создание социальной ситуации развития детей в процессе
совершенствования умения сравнивать два предмета по
длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
Занятие 2 Создание социальной ситуации развития детей в процессе
закрепления умения различать и называть круг и квадрат;
совершенствования умения: сравнивать два предмета по
длине; находить один и много предметов в окружающей
обстановке.
Занятие 3 Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения: сравнивать две разные группы
предметов способом наложения, понимать выражения
помногу, поровну; Ориентироваться в расположении частей
собственного тела, различать правую и левую руку.
Занятие 4 Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения: сравнивать два предмета по длине,
используя приемы наложения;
Активизировать употребление в речи выражений: помногу,
поровну, столько - сколько.

2.
30 дек.

Занятие 2

3.
13 янв.

Занятие 3

4.
20 янв

Занятие 4

5.

Занятие 5

каникулы

Создание социальной ситуации развития детей в процессе
совершенствования умения: - сравнивать два предмета по
ширине; - сравнивать две равных группы предметов
способом наложения; - закреплять умение различать и
называть круг и квадрат.
Познакомить с треугольником: создание социальной
ситуации развития детей в процессе формирования умения
различать и называть фигуру.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
закрепления навыка сравнения двух предметов по ширине,
учить пользоваться словами: шире-уже, одинаковый по
ширине.
Продолжать знакомить с треугольником на основе
сравнения его с квадратом.
Учить сравнивать две равные группы предметов способом
приложения, обозначать результаты сравнения словами по

32

Февраль

27 янв.
1.
3 фев

2.
10 февр.

3.
17 февр.
4.
24 февр.

Март

1.
3 мар
2.
10 мар.
3.
17 мар.
4.
24 мар.

Апрель

1.
31 мар.

много, поровну, столько-сколько.
Занятие 1. Создание социальной ситуации развития детей в процессе
совершенствования умения различать и называть знакомые
геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения определять пространственные
направления от себя и обозначать их словами: впереди-сзади
(позади), вверху-внизу, справа(направо)-слева (налево).
Занятие 2 Знакомство с приемами сравнения двух предметов по
высоте; создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения понимать слова: высокийнизкий, выше-ниже.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
совершенствования навыка сравнения двух равных групп
предметов способом приложения и пользоваться словами:
помногу, поровну, одинаково, столько-сколько.
Занятие 3 Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения сравнивать: двух предметов по
высоте; двух равных групп предметов способом наложения
и приложения.
Занятие 4 Учить сравнивать две неравные группы предметов способом
приложения, обозначать результаты сравнения словами
больше-меньше, столько-сколько. Совершенствовать умение
сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми
способами, обозначать результаты сравнения словами
высокий-низкий, выше-ниже.
Занятие 1. Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения: сравнивать две неравные группы
предметов; обозначать результаты сравнения словами:
больше-меньше, столько-сколько.
Занятие 2 Создание социальной ситуации развития детей в процессе
закрепления умения: способы сравнения двух предметов по
длине,
ширине,
высоте;
обозначать
результаты
соответствующими словами.
Занятие 3 Создание социальной ситуации развития детей в процессе
закрепления умения различать и называть части суток: деньночь.
Занятие 4 Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения различать количество звуков на слух
(много-один). Закреплять способы сравнения предметов.
Занятие 1. Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения воспроизводить заданное количество
предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и
называния числа). Создание социальной ситуации развития
детей в процессе совершенствования умения различать и
называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,

33

Май

2.
7 апр.

Занятие 2

3.
14 апр.

Занятие 3

4.
21 апр.

Занятие 4

1.
28 апр.

Занятие 1.

5 мая

Занятие 2.

2.
12 мая

Занятие 3.

3.
19 мая

Занятие 4.

4.
26 мая

Занятие 5.

треугольник.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
совершенствования умения сравнивать два предмета по
размеру; обозначать результаты сравнение словами:
большой, маленький.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения различать определенное количество
движений и называть их словами: один, много. Создание
социальной ситуации развития детей в процессе
совершенствования умения составлять группу предметов и
выделять один предмет из группы. Развивать внимание и
мышление.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
закрепления умения различать и называть части суток:
утро-вечер.
Развивать мышление: создание социальной ситуации
развития детей в процессе формирования умения видеть
закономерности
в
расположении
предметов
и
воспроизводить их.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
закрепления умения сравнивать две группы предметов
способами наложения, определять части суток.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
закрепления умения сравнивать две группы предметов
способами наложения и приложения.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения определять пространственное
расположение предметов, используя предлоги на, под, в и
т.д.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
совершенствования
умения
различать
и
называть
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб.
Развивать внимание, мышление, память, воображение
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
формирования умения: сравнивать две неравные группы
предметов способом наложения; обозначать результаты
сравнения словами: больше-меньше, столько-сколько.
Создание социальной ситуации развития детей в процессе
закрепления умений, недостаточно усвоенных отдельным
ребенком при помощи остальных детей.

34

5. Рисование.
Месяц
Сентябрь

Тема

Неделя

Рисование

1.
4 сент.

Осень

2.
11 сен

3.
18 сен
4.
25 сен

Октябрь

Овощи

1.
2 окт

Фрукты

2.
9 окт

Осень

3.
16 окт

4.
23 окт

Название

Программное содержание

«Знакомство с Создание социальной ситуации развития
карандашом и детей в процессе формирования умения:
бумагой»
Правильно держать карандаш; рисовать
карандашом; видеть сходство штрихов
с предметами; развивать желание рисовать.
Создание
социальной ситуации развития
«Идет дождь»
детей в процессе формирования умения
детей передавать в рисунке впечатления
от окружающей жизни, видеть в рисунке
образ явления; рисовать короткие штрихи
и линии, правильно держать карандаш.
Развивать желание рисовать.
«Привяжем к Создание соц. ситуации для развития
детей в процессе рисования прямых
шарикам
линий сверху вниз, вести линии
цветные
неотрывно.
ниточки»
Создание соц. ситуации для развития
«Красивый
детей в процессе: рисования линий
полосатый
коврик»
сверху вниз; обучения набирать краску
на кисть, пользоваться краской и кистью;
знакомства с цветами.
Рисование «В Создание социальной ситуации развития
огороде
у детей в процессе формирования умения
бабушки».
детей рисовать предметы круглой формы
разной величины; рисовать фломастером,
сильно не надавливая на него, правильно
его держать.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Яблочки».
детей в процессе формирования умения
передавать в рисунке округлую форму.
Вызвать у детей интерес к процессу
рисования, учить держать карандаш
правильно.
Создание социальной ситуации развития
Рисование
детей в процессе формирования умения
«Листопад».
ритмично наносить мазки на бумагу,
используя
способ прикладывания ворса
кисти к бумаге.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Волшебная
детей в процессе формирования умения
картинка».
детей
самостоятельно
задумывать
(рисование по содержание рисунка; воспитывать желание
замыслу)
рассматривать рисунки и радоваться им.

Ноябрь

Одежда

Домашние
животные

5.
30 окт.

Рисование
«Травка для
Коровы
козы».

1.
6 ноя

Рисование
«Украсим кукле
платье»

2.
13 ноя

Рисование
«Украсим
платочек».
Рисование
«Клубочек
для котенка».

3.
20 ноя

4.
27 ноя

Декабрь

Зима

Праздник
елки

1.
4 дек

и

Рисование
«Собачка
оставляет
следы».
Рисование
«Выпал первый
снежок».

2.
11 дек.

Рисование
«Елочка
зеленая, колкая
иголочка».

3.
18 дек.

Рисование:
«Елочная
мишура»

4.
25 дек.

Рисование
«Новогодняя
елка».

5.

Рисование
замыслу

по

Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
рисовать карандашами траву короткими
штрихами по всему листу свободно,
познакомить с зеленым цветом.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
наносить ритмичные мазки с помощью
приема примакивания.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
детей наносить мазки по краям платочка.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
рисовать предметы круглой формы,
учить правильно держать карандаш,
вызвать желание помочь котенку.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
рисовать следы от лап собачки в
определенном месте листа.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
ритмично наносить мазки на бумагу с
помощью пальчика, вызвать у детей
радость от восприятия белого цвета.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
наносить краской ритмично мазки на
елке, изображая иголочки, закрепить
знания детей зеленого цвета, учить
называть его.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
детей рисовать карандашами спиральки
круговыми движениями, использовать
карандаш разных цветов.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
рисовать мазками огоньки, фонарики,
используя яркие краски. Создавать у
детей радостное настроение, зажечь на
ветках елки огоньки,.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
детей
самостоятельно
задумывать
содержание рисунка; воспитывать желание
рассматривать рисунки и радоваться им.

Январь

В гостях у 3.
15 янв.
сказки

Рисование
«Дорисуем
хвостик
петушку».

4.
22 янв.

Рисование
«Сугробы».

5.
23 янв.

Рисование
«Снег идет».

30 янв
(См.
выше
окт)
1.
5 фев

Рисование
«Снеговик»

Зимние
забавы

Февраль

Дикие
животные

2.
12 фев

3.
19 фев

Март

Наш папа

4.
26 фев

Наша мама

1.
5 мар

Посуда

2.
12 мар

Мебель

3.

Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
детей правильно держать карандаш,
рисовать
цветные
линии,
воспитывать заботливое отношение к
петушку.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
детей рисовать карандашом прямые и
волнистые линии.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
детей
рисовать
кончиком
кисти
(точками) снег, создавать интерес к
образу зимы.

Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
детей
рисовать
красками
круги,
закрашивать размашистыми мазками,
вызвать интерес к работе с гуашью.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Иголки у ежа» детей в процессе формирования умения
детей рисовать ритмично короткими
линиями снизу вверх, продолжать
вызывать интерес у детей к рисованию
карандашом.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Мячики для детей в процессе формирования умения
зверей»
детей рисовать
предметы
круглой
формы продолжать учить правильно
держать карандаш.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Открытка для детей в процессе формирования умения
папы»
детей
рисовать
детей
прямые
горизонтальные линии (слева направо),
используя чередование двух цветов.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Цветы
детей в процессе формирования умения
любимой
детей рисовать цветы нетрадиционным
маме».
способом
(губкой),
воспитывать
желание сделать приятное маме.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Тарелочки с детей в процессе формирования умения
полосками».
детей рисовать карандашами круги,
ориентируясь на внешнюю опору в
виде круглого листа бумаги
Рисование
Создание социальной ситуации развития

19 мар
4.
26 мар

5.

Апрель

Транспорт

2.
2 апр

3.
9 апр.

Весна

4.
16 апр.
5.
23 апр.

Май

День
победы

1.
7 мая

Деревья,

2.
14 мая

«Скатерть
стола»

для детей в процессе формирования умения
детей составлять узор в центре листа,
подбирая удачное сочетание цветов.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Стол и стул детей в процессе формирования умения
для кукол»
детей
рисовать
предметы
прямоугольной формы отдельными
вертикальными и горизонтальными
линиями.
Отрабатывать
приемы
рисования и закрашивания рисунков
цветными карандашами.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Нарисуй что- детей в процессе формирования умения
то
детей
задумывать
самостоятельно
прямоугольной содержание
рисунка,
применять
формы»
полученные навыки изображения и
закрашивания
разных
предметов
прямоугольной
формы.
Развивать
чувство цвета, воображение.
Рисование «По Создание социальной ситуации развития
дороге
едет детей в процессе формирования умения
машина»
детей рисовать
и закрашивать круги,
развивать интерес к изобразительной
деятельности.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Железная
детей в процессе формирования умения
дорога»
детей сочетать в рисунке вертикальные
и горизонтальные линии, развивать
интерес к рисованию красками.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Бегут ручьи»
детей в процессе формирования умения
детей рисовать прямые и волнистые
линии, синим восковым мелком.
Рисование
Создать
у
малышей
радостное
«Солнечные
настроение.
Создание
социальной
зайчики».
ситуации развития детей в процессе
формирования умения детей рисовать
пятном солнечных зайчиков.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Скоро
детей в процессе формирования умения
праздник
детей
на
основе
полученных
придет»
впечатлений определять содержание
своего
рисунка.
Воспитывать
самостоятельность, желание рисовать
то, что понравилось. Упражнять в
рисовании красками. Развивать желание
рассказывать о своих рисунках.
Рисование
Создание социальной ситуации развития

цветы
Труд врача

«Одуванчик».
3.
21 мая
4.
28 мая

детей в процессе формирования умения
детей рисовать цветок из двух частей,
используя краски.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Машина для
детей для закрепления полученных
доктора
умений,
способствовать
развитию
Айболита»
игрового замысла.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Наш детский детей в процессе формирования умения
сад»
детей рисовать клетчатый узор из
вертикальных и горизонтальных линий.
При
рисовании
дома
(здания)
передавать его основные части: стены,
окна, крышу. Развивать эстетическое
восприятие.

1. Лепка
Месяц

Тема

Сентябрь

Лепка

Октябрь

Овощи

Неделя

Программное содержание

1.
Знакомство
5 сент. пластилином.
(1 и 2
мл.гр.)

с Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
лепить, отщипывать небольшие комочки.
Дать
представление о свойства
пластилина (глины); учить класть
пластилин (глину) на доску, работать
аккуратно; Развивать желание лепить.
2.
Создание социальной ситуации развития
Лепка
12 сент. «Палочки»
детей в процессе формирования умения
(1мл.гр.)
лепить, отщипывать небольшие комочки,
раскатывать их между ладонями, на доске
прямыми движениями. Учить класть
пластилин на доску, работать аккуратно.
3.
Лепка «Баранки» Создание социальной ситуации развития
19 сент.
детей в процессе формирования умения
(1 и 2
свертывать палочку в кольцо. Развивать
мл.гр.)
образное
восприятие,
творчество.
Вызвать у детей чувство радости от
полученных изображений.
4.
Создание социальной ситуации развития
Лепка
26 сент. «Карандашики» детей в процессе формирования умения
(1мл.гр.)
лепить, отщипывать небольшие комочки,
раскатывать их между ладонями, на доске
прямыми движениями. Учить класть
пластилин на доску, работать аккуратно.
1.
Лепка
Создание социальной ситуации развития
3 окт.
«Помидорка»
детей в процессе формирования умения
(1 и 2
приему
раскатывания
круговыми
мл. гр.)
движениями.
2.
10 окт.
(1мл.гр.)

Осень

Название

Лепка «Подари
любимому
котенку мячик»

3.
Лепка
17 окт.
«Листики».
(1 и 2
мл. гр.)
4.
24 окт.

Лепка
«Оладушки
бабушки».

Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
приему
раскатывания
круговыми
движениями.

Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
раскатывать
и сплющивать комочки
пластилина,
аккуратно пользоваться
пластилином.
Создание социальной ситуации развития
для детей в процессе формирования умения
раскатывать
и сплющивать комочки
пластилина,
аккуратно пользоваться

5.
31 окт

Ноябрь

Декабрь

пластилином.

Создание социальной ситуации развития
детей в процессе: формирования умения
лепить предметы округлой формы,
аккуратно работать с пластилином.
Учить палочкой рисовать некоторые
детали (глаза, рот).
Лепка
2.
Создание социальной ситуации развития
«Поиграем
с
14 ноя.
детей в процессе формирования умения
(1 и 2 собачкой в мяч».
лепить приемом круговыми движениями
мл. гр.)
рук, формировать интерес к лепке.
Лепка
3.
Создание социальной ситуации развития
Домашни
«Пряники».
21
ноя.
е
детей в процессе формирования умения
мл.
животные (1
раскатывать и сплющивать комочки
гр.)
пластилина. Развивать желание делать
что-либо для других.
4.
Лепка
Создание социальной ситуации развития
«Мисочка
для детей в процессе формирования умения
(1мл.гр.) собачки».
слепить мисочку для собачки.
5.
Лепка «Угостим Вызвать у малышей интерес к
28 ноя.
лошадку сеном» простейшим действиям с пластилином,
(1 и 2
отщипыванию маленьких кусочков от
мл.гр.)
основного куска.
1.
Лепка «Снежки» Создание социальной ситуации развития
Зима
5 дек.
детей в процессе формирования умения
(1мл.гр.)
раскатывать
комок
пластилина
круговыми движениями, отщипывать от
большого куска маленькие.
2.
Лепка
Создание социальной ситуации развития
12 дек.
«Снеговик»
детей в процессе формирования умения
(1 и 2
раскатывать
комок
пластилина
мл.гр.)
круговыми движениями, соединять два
комка вместе, создавая снеговика.
3.
Лепка «Игрушки Создание социальной ситуации развития
Праздник
19
дек.
елки
для елки»
детей в процессе формирования умения
(1мл.гр.)
раскатывать
комок
пластилина
круговыми движениями и прямыми, в
зависимости
от
задумки
детей.
Развивать воображение, творчество.
4.
Лепка «Бусы»
Формировать интерес у детей к лепке,
26 дек
учить отрывать куски от большого
(1 и 2
куска и лепить шарики.
мл.гр.)
Лепка «Иголочки Создание социальной ситуации развития
5.
для елки»
детей в процессе формирования умения
Лепка
«Колобок».

40

3.
16 янв.
(1мл.гр.)

Январь

Лепка
«Погремушка»

Лепка «МорковВ гостях у 4.
23
янв.
сказки
ка для зайки».
(1 и 2
мл. гр.)

Февраль

Зимние
забавы

5.
30 янв.
(1мл.гр.)

Дикие
животные

1.
Лепка «Зайчик»
6 фев.
(1 и 2
мл. гр.)
2.
13 фев.
(1мл.гр.)

Наша
мама

Лепка «Колечки»

Лепка
«Угощение
птиц».

для

3.
Лепка
20 фев.
«Угощение
(1 и 2 чаю».
мл. гр.)

к

4.
27 фев.
(1мл.гр.)

Лепка
замыслу

по

лепить, отщипывать небольшие комочки,
раскатывать их между ладонями, на доске
прямыми движениями.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
лепить предмет, состоящий из двух
частей: шарика и палочки; соединять
части, плотно прижимая их друг к другу.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
раскатывать
комочек
пластилина
прямыми
движениями, воспитывать
чувство сострадания.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
лепить колечки: делить пластилин на
небольшие части, раскатывать кусочки
круговыми
движениями
рук,
соединять концы, накладывая их друг
на друга и прижимая.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
делить комок на две части, скатывать в
шар, раскатывать две палочки (ушки),
вызвать интерес к забавному зайчишке.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
отщипывать мелкие кусочки и формировать
зернышки прямыми движениями рук.
Воспитывать чувство сострадания.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
лепить
крендельки:
раскатывать
кусочки прямыми движениями рук,
соединять концы, накладывая друг на
друга;
блинчики:
раскатывать
и
сплющивать комочки.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
самостоятельно обдумывать содержание
лепки. Упражнять детей в разнообразных
приемах лепки.

41

Март

Апрель

1.
Лепка
6 мар
«Ложечка».
(1 и 2
мл. гр.)

Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
соединять две части: круг и палочку,
плотно прижимая.
2.
Лепка
Создание социальной ситуации развития
13 мар
«Блюдечко».
детей в процессе закрепления умений,
(1мл.гр.)
полученных ранее.
3.
Лепка «Лесенка» Создание социальной ситуации развития
Мебель
20 мар
детей в процессе формирования умения
(1 и 2
детей раскатывать
прямыми,
мл. гр.)
движениями ладоней палочки, вызвать
желание работать сообща, радоваться
совместной работе.
4.
Лепка «Забор для Создание социальной ситуации развития
27 мар
зайчика»
детей в процессе формирования умения
(1мл.гр.)
детей раскатывать
прямыми,
движениями ладоней палочки, вызвать
желание работать сообща, радоваться
совместной работе.
Лепка «Самолет» Создание социальной ситуации развития
Транспорт 1.
3 апр
детей в процессе формирования умения
(1 и 2
лепить самолет, состоящий из двух
мл. гр.)
частей одинаковой формы. Закреплять
умение делить кусок глины на глаз на
две равные части, раскатывать их
продольными движениями ладоней и
сплющивать между ладонями. Вызвать
радость от созданного изображения.
2.
Лепка «Колеса Создание социальной ситуации развития
10 апр.
для машинки»
детей в процессе формирования умения
(1мл.гр.)
детей раскатывать
круговыми
движениями
ладоней
шарики
и
сплющивать
их,
крепить
детали,
прижимая, к машинке, вызвать желание
работать
сообща,
радоваться
совместной работе.
3.
Лепка
Создание социальной ситуации развития
Весна
17 апр.
«Солнышко»
детей в процессе формирования умения
(1 и 2
детей создавать изображение солнца,
мл. гр.)
раскатывать палочки — лучики, вызвать
интерес к созданию одной композиции.
4.
Лепка
Создание социальной ситуации развития
24 апр.
«Неваляшка»
детей в процессе формирования умения
(1мл.
детей лепить предметы, состоящие из
гр.)
двух частей знакомой формы, передавая
Посуда

42

форму и величину частей. Вызвать
радость от созданного изображения.

Май

Труд
врача

Деревья,
цветы

5.
Лепка «Цыплята Создание социальной ситуации развития
8 мая
гуляют»
детей в процессе формирования умения
(1 и 2
детей лепить предметы, состоящие из
мл. гр.)
двух частей знакомой формы, передавая
форму и величину частей. Учить
изображать детали (клюв) приемом
прищипывания. Включать детей в
создание коллективной композиции.
Вызвать
положительный
эмоциональный отклик на общий
результат.
2.
Лепка
Создание социальной ситуации развития
22 мая «Угощение для детей в процессе формирования умения
(1мл.гр.) кукол».
лепить конфетки: раскатывать кусочки
прямыми
движениями
рук;
блинчики:
раскатывать
и
сплющивать комочки.
3.
Лепка «Поможем Создание социальной ситуации развития
доктору
детей в процессе формирования умения
(1 и 2 Айболиту
лепить фрукты округлой формы,
мл. гр.)
вылечить
воспитывать отзывчивость, доброту,
медвежат»
желание помогать игровым персонажам.
4.
Лепка
по Создание социальной ситуации развития
замыслу
детей в процессе формирования умения
(1мл.гр.)
задумывать содержание лепки, доводить
замысел
до
конца.
Воспитывать
самостоятельность; развивать творчество,
воображение. Закрепить ранее усвоенные
приемы лепки.
5.
Лепка «Травка»
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
(1 и 2
самостоятельно
лепить
знакомые
мл. гр.)
формы, внимательно слушать пояснения
взрослого.

43

7. Аппликация.
Месяц
Сентябрь

Тема
Осень

Неделя
2.
12 сент.
4.
26 сент.

Октябрь

2.
10 окт.
4.
24 окт.

Ноябрь

1.
7 ноя.
3.
21 ноя.

Декабрь

Зима

1.
5 дек.

3.
19 дек.

Январь

3.
16 янв.

Название
«Грибочки»

Программное содержание
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
выкладывать предметы из двух частей,
аккуратно наклеивать на лист бумаги.
«Дождик»
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
наклеивать мелкие детали по всему листу.
«Разноцветная Создание социальной ситуации развития
башня»
детей в процессе формирования умения
наклеивать кубики друг на друга, чередуя
их цвет.
«Осенняя
Создание социальной ситуации развития
веточка»
детей в процессе формирования умения
выкладывать листики на веточку, чередуя
их цвет.
«Шарики
и Создание социальной ситуации развития
кубики»
детей в процессе формирования умения
детей располагать детали на одной линии,
чередуя их.
«Разноцветные Создание социальной ситуации развития
огоньки
в детей в процессе формирования умения
домиках»
наклеивать и располагать квадраты, уточняя
название формы, – огоньки на доме,
чередовать по цвету, закреплять название
цветов, развивать воображение.
«Пирамидка»
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
составлять предмет из нескольких частей с
последующим наклеиванием; передавать в
аппликации образ игрушки, располагать
детали
в
порядке
уменьшающейся
величины. Закреплять знание игрушек.
Развивать восприятие цвета.
«Новогодняя
Создание социальной ситуации развития
елочка»
детей в процессе формирования умения
наклеивать елочку из треугольников,
начиная с большего до меньшего; украшать
ее игрушками. Учиться доводить начатое до
конца.
«Веселый
Создание социальной ситуации развития
снеговик».
детей в процессе формирования умения
44

5.
30 янв.

Февраль

2.
13 фев.
4.
27 фев.

Март

1.
13 марта
3.

выкладывать
снеговика
из
кругов,
наклеивая мелкие детали, развивать
глазомер, мелкую моторику рук.
«Красивая
Создание социальной ситуации развития
салфеточка»
детей в процессе формирования умения
составлять узор на бумаге квадратной
формы, располагая по углам и в середине
большие кружки одного цвета, а в середине
каждой стороны – маленькие кружки
другого цвета. Развивать композиционные
умения, цветовое восприятие, эстетические
чувства.
«Узор
на Создание социальной ситуации развития
тарелочке»
детей в процессе формирования умения
составлять узор из листьев и цветов в круге,
развивать воображение, аккуратность.
«Открытка для Создание социальной ситуации развития
папы»
детей в процессе формирования умения
составлять с/к к празднику, развивать
фантазию, аккуратность.
«Подарок для Создание социальной ситуации развития
мамы»
детей в процессе формирования умения
детей составлять букет из цветов.
Р.н.с. «Репка»

27 марта
Апрель

Май

Весна

1.
10 апр.

«Праздник
космонавтов»

3.
24 апр.

«Скворечник»

3.

«Скоро
праздник»

15 апр.
4.
29 мая

«Цветы»

Создание социальной ситуации развития
детей в процессе закрепления умения
аккуратно наклеивать героев сказки.

Создание социальной ситуации развития
детей в процессе закрепления умения
выкладывать ракету по образцу и наклеивать.
Развивать желание рассказывать о своей
работе.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
детей выкладывать скворечник по образцу,
воспитывать любовь к живой природе.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе закрепления умения
работать аккуратно, наклеивать шары и
флажки по всему листу.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе закрепления навыков
правильного и аккуратного наклеивания
деталей.
45

4. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
стремится
проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию
говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в
группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в
детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
Речь становится полноценным средством
общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально
откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным
играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в
сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,
аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом
участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

46

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая
группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
2. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.:
Мозаика-Синтез, 2015.
3. Николаева, С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.
– М.: Мозаика – Синтез, 2010.
4. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
5. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа. – М.:
Мозаика-Синтез, 2015.
6. Помораева, И.А., Позина, В.А. Формирование элементарных математических
представлений: Вторая младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
7. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования.
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. №1155.

47