1

Рабочая программа организованной
образовательной деятельности
детей младшего дошкольного возраста
Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
Краснопольского детского сада
«Малышок»
на 2024-2025 учебный год

Составители:

Краснополье
2025

Легких А.В.
Михайлова Р.С.

2

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Календарно-тематический план
4. Целевые ориентиры
5. Список литературы

3








1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа организованной образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста
составлена на основе:
Положения о рабочих программах МБДОУ Краснопольского детского сада «Малышок»;
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
Учебного плана МБДОУ Краснопольского детского сада «Малышок»;
Основной образовательной программы МБДОУ Краснопольского детского сада «Малышок»
разработанной на основе примерной основной образовательной программы дошкольного
образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 20 мая 2015 г.№2/15);
Программа обеспечена следующим методическим комплектом к программе дошкольного
образования «Федеральной образовательной программой дошкольного образования».
Министерство просвещения российской федерации (Минпросвещения России)
Зарегистрировано
Регистрационный № 71847
От «28» декабря 2022г.
- Денисова, Д. Счет, форма, величина: Для занятий с детьми от 3 до 4 лет: Рабочая тетрадь. Школа
семи гномов. – М.: Мозаика-Синтез.
- Денисова, Д. Уроки грамоты: Для занятий с детьми от 3 до 4 лет: Рабочая тетрадь. Школа семи
гномов. – М.: Мозаика-Синтез.
- Денисова, Д. Прописи для малышей: Для занятий с детьми от 3 до 4 лет: Рабочая тетрадь. Школа
семи гномов. – М.: Мозаика-Синтез.
- Денисова, Д. Развитие речи: Для занятий с детьми от 3 до 4 лет: Рабочая тетрадь. Школа семи
гномов. – М.: Мозаика-Синтез.
Объем и содержание программы: Программа рассчитана на 396 часов в первой младшей группе и
360 часов во второй младшей группе. Из них: Ознакомление с окружающим миром – 36 часов; ФЭМП
(Формирование элементарных математических представлений) – 32-34 часа; Развитие речи – 72 часа
в первой младшей группе, 36 часов – во второй младшей группе; Рисование – 36 часов; Лепка – 36
часов в первой младшей группе, 18 часов во второй младшей группе (Лепка и аппликация чередуются
во второй младшей группе); Аппликация 18 часов во второй младшей группе, в первой младшей
группе Аппликации нет; Физическая культура – 108 часов.
Цель рабочей программы: Ведущие цели программы — создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование
предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья
детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная
позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным
ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная,
конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

4

Главной формой организации деятельности детей является индивидуальная деятельность педагога с
детьми, которая осуществляется в течение всего дня пребывания ребенком в детском саду и проходит
во всех режимных моментах.
Совместная деятельность воспитателя с детьми включает проведение утренней гимнастики,
наблюдения во время прогулки и в повседневной жизни, обучение детей трудовым действиям,
культурно-гигиеническим навыкам, чтение художественной литературы в различных режимных
моментах, используются пальчиковые упражнения и применение дидактических игр.
В работе с детьми используются дидактические игры:
- развивающие целенаправленное восприятие цвета («Разложи мячи в корзину», «Цветовое лото»,
«Подбери по цвету», «Собери бусы» и др.);
- восприятие формы («Геометрическое лото», «Закрой окошко», «Собери кубики», «Отгадай, что в
мешочке» и др.);
- восприятие качеств величины («Осенние листочки», «Большой, маленький», «Лепим снеговика»,
«Чьи ушки длиннее, чей хвостик короче» и др.);
- количество предметов («Один - много», «Найди и покажи», «Собери букет», «Волшебный
сундучок» и др.);
- развивающие речь и мышление («Разрезные картинки», «Парные картинки», «Найди маму»,
«Отгадайте, кто живет в лесу?» и др.);
- способствующие развитию предметных действий и действий с игрушками («Собери пирамидку»,
«Разложи мисочки», «Закрути крышки», «Уложим куклу спать», «Напоим чаем» и др.);
- развивающие первоначальное представление о природе («Подбери листочек», «Как снег становится
водой», «Ощупай, угадай, назови», «Помоги зверям найти свой дом» и др.).
Во время самостоятельной деятельности дети переносят в игры с предметами и
полученные знания и умения на организованной образовательной деятельности и в
моментах. Самостоятельная деятельность проходит при непосредственном участии
взрослого, который способствует объединению 2-3 человек в игре и использованию
предметов-заместителей, дидактических игр.

игрушками
режимных
и помощи
игрушек и

Реализация воспитательно-образовательных задач.
I Физическая культура: Физическая культура является основной формой систематического
обучения детей физкультурным упражнениям и проводятся 3 раза в неделю.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Развивать умение различать
и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том,
как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах,
полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения
вызывают хорошее настроение; с помощью сна
восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость
лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

5

Физическая культура. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и
бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию
движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить стро-иться в колонну по одному,
шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты,
на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в
длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
Продолжать учить
ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении
упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с
него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных
играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных
играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.
Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами,
шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.
Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения,
ориентироваться в пространстве.
IIРазвитие речи: В группе проводятся занятия по развитию речи 2 раза в неделю у первой младшей
группы и 1 раз в неделю у второй младшей группы, которые включают работу по картине и книге.
Рассказывание с показом и без него, дидактическая игра.
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и
сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите:
„Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли
наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»,
«Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах
ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги,
наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать
расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов
одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава,
воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности
поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко
рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания
восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под

6

шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка —
блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие
слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день,
вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у,
и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое
дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить
спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с
существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под,
за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного
и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму
множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш,
слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,
подсказывать им правильную форму слова.
Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из
подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений,
обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим
слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно
отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература. Читать
знакомые,
любимые
детьми
художественные
произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия,
сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих
поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения,
предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных
сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми
иллюстрации.
III. Ознакомление с окружающим миром: Ознакомление с окружающим миром проводится 1 раз в
неделю, включающая работу по картине и книге. Рассказывание с показом и без него, дидактическая
игра.

7

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным
способам
исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем
эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.
Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия
экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого
объекта.
Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности.
С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные
представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами
предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать
звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать
однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам:
величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3
цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной
последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Ознакомлениес предметным окружением.Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего
окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры,
форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какойто части нарушает предмет, возможность его использования.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево,
бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая
простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная,
столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.),
другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает
предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда,
игрушки и т. д.).
Ознакомлениес социальным миром. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а
также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой
инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям
название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные
(доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые
ему помогают трудиться.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям
название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в
выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

8

Ознакомлениес миром природы. Расширять представления детей о растениях и животных.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и
питания.
Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми
попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных
(на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь
и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и
др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты
(яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Дать элементарные представления о растениях данной местности:
деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут
комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны
земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми
изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой
— рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло,
нужно его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки
деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают
теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить
различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и
называть их.
Зима.Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег;
люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить
замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и
т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит
солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях,
появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко —
потеплело — появилась травка, запели птицы, люди
заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

9

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут
растения, люди купаются, летают бабочки,
появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом
созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
IV. ФЭМП (формирование элементарных математических представлений): проходит 1 раз в
неделю в форме дидактической игры, через создание социальных условий для усвоения программных
задач.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать
количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению
в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие
мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения
окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти
— все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы;
различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько
одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе
пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления
элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения
предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего
больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок
положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем
добавления одного предмета или предметов
к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов
соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте,
величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения
словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые
(равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький,
одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.
Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего
тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу,
впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

10

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь,
утро — вечер.
V- VI. Рисование, лепка: проходит 1 раз в неделю в младшей группе.
VII. Аппликация: аппликация (лепка – аппликация чередуются) – 1 раз в неделю во второй младшей
группе,
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов
(игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их
образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его
руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства
(книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке,
аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы
(голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья;
снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая
сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать
лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем
набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить
с оттенками (розовый, голубой, серый).
Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты
игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко,
рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет
дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных
направлениях, перекрещивать их (полоски,
ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов
разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и
линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение
одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные
предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять

11

концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать
детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать
предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на
дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок,
пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию
(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия
результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду
деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе
бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное
ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную
сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и
декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя
их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

12

2. Календарно-тематический план.
1. Физическая культура.
Месяц

Неде
ля

№

Сентябрь

2 сен

1.

Создание соц. ситуации для развития детей в «Мой веселый,
процессе ознакомления детей с ходьбой и звонкий мяч»
бегом в колонне небольшими группами.

2.
3.

Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения ходить и
бегать колонной по одному всем составом
группы;
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения подлезать под
шнур.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения энергично
отталкивать
мяч
двумя
руками
при
прокатывании.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе упражнения детей в ходьбе и беге
всей группой в прямом направлении за
воспитателем; прыжках на двух ногах на
месте.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
в длину с места на двух ногах, ползать на
четвереньках и подлезать под дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
на дальность правой и левой рукой, ползать на
четвереньках по гимнастической скамейке.

4.сен

6. сен

5.

9. сен
11.
сен

6.

13.
16.
сен

8.

7.

9.
18.
сен

10.

20.
сен
23.
25.
сен

11.

12.
27.
сен

30.
сен.

13,
14.

Программное содержание

Подвижные
игры

«Ты мне – я
тебе»
«Найди
домик»

свой

«Ты мне – я
тебе»
«Найди
домик»

свой

«Через
ручеек»
«Ты мне – я
тебе»
«Через
ручеек»

«Поезд»

«Через
ручеек»
«Поезд»

13

Октябрь

1.

1.

2.окт

4.окт

2.

7.окт

3.

2.

4.

9.окт
11.
окт

5.

6.
14.
окт

3.
16.
окт

7.

8.
18.
окт
9.
21.
окт
4.
23.
окт

10.

25.
окт

11.

28.
окт

12.

Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей лазать
по гимнастической стенке, развивать чувство
равновесия,
совершенствовать
бег
в
определенном
направлении,
умение
реагировать на сигнал.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей лазать
по гимнастической стенке, ползать и катать
мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по ограниченной поверхности, ползать и
катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя
равновесие, помогать преодолевать робость.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе ознакомления детей с выполнением
прыжка вперед на двух ногах, формирования
умения бросать в горизонтальную цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе выполнением прыжка вперед на двух
ногах, формирования умения бросать в
горизонтальную цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения ходить по
гимнастической скамейке, бросанию из-за
головы двумя руками, упражнять в ползанье
на четвереньках.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
в длину с места, закреплять умение метать на
дальность из-за головы, развивать чувство
равновесия.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения ходить
парами, формирования умения бросать в
горизонтальную цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения ходить
парами в определенном направлении, бросать
мяч на дальность от груди, упражнять в
катании мяча.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения ходить на
наклонной доске, упражнять в метании на
дальность от груди, приучать действовать по
сигналу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения энергично
отталкивать мяч двумя руками, прыгать в
длину.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать

«Догони мяч».

«Ворота»

«Догони мяч».

«Солнышко и
дождик»

«Солнышко и
дождик».

«Догони мяч».

«Через
ручеек»

«Догони мяч».
«Через
ручеек»

«Солнышко и
дождик»

«Поезд»

«Солнышко и

14

13.
Ноябрь

2.
30.
окт

1

2.
1.ноя

3.
4.ноя

3.
6.ноя

4.

8.ноя
5.

11.
ноя

6.

4.
13.
ноя

7.

8.
15.
ноя
9.
18.
ноя
5.
20.
ноя

10.

и ловить мяч, упражнять в ходьбе по
наклонной
доске,
развивать
чувство
равновесия, глазомер.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения прыгать
вверх, умения бросать и ловить мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по наклонной доске вверх и вниз, энергично
отталкивать мяч двумя руками.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
в длину с места, бросании мяча, бросании
мешочков на дальность правой, левой руки,
умение действовать по сигналу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по кругу, взявшись за руки, ползать на
четвереньках, переступать через препятствия.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
в разных направлениях, не наталкиваясь,
упражнять в ходьбе по наклонной в доске,
бросании мяча на дальность.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения прыгать с
высоты, умения кидать в горизонтальную
цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе
формирования
умения
детей
организованно перемещаться в определенном
направлении, подлезать под рейку.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
в горизонтальную цель, прыгать в длину,
закреплять умение ходить по кругу, взявшись
за руки.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
мяч вдаль, подлезать по дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по гимнастической скамейке, катать мяч под
дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
в длину с места, упражнять в ходьбе по
наклонной доске вверх и вниз, развивать

дождик»

«Догоните
меня»

«Догоните
меня»

«Догони мяч»

«Раз, два, три беги»
«Догони мяч»

«Солнышко и
дождик»
«Мой веселый
звонкий мяч»

«Солнышко и
дождик»
«Воробышки и
автомобиль»

15

11.
22,25
ноя
Декабрь

1.
27
ноя

1.

2.
29,2
ноя
2.
4. дек

3.

6. дек

4.

9. дек

5.

3.
11.
дек

6.

7.
13.
дек

8.
16.
дек
4.
18дек

20дек

9.

10.

ловкость, глазомер.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по наклонной доске вверх и вниз, прыгать с
высоты.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
на дальность, совершенствовать ходьбу по
гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе
друг за другом со сменой направления.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей лазать
по гимнастической стенке, ходить по
гимнастической скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по
гимнастической
скамейке
с
перешагиванием через предметы, лазать по
прямой.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ходить в
колонне по одному, бросать в горизонтальную
цель правой и левой рукой.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ползать и
подлезать под веревку, совершенствования
навыка бросания на дальность из-за головы.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе
формирования
умения
детей
подлезать под дугу, бросать мяч из-за головы
вдаль.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
в длину с места, упражнять в ходьбе по
наклонной
доске,
развивать
чувство
равновесия.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ползать
по гимнастической стенке, бросать на
дальность правой и левой рукой.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей метать
снежки вдаль, ходить по снежным следам,
сохраняя равновесие и координацию.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей катать

«Самолеты»

«Самолеты»

«Самолеты»

«Пузырь»

«Пузырь»

«Пузырь»

«Птички
в
гнездышках»

«Кто больше
соберет
снежков»
«Кто больше
соберет
снежков»
«Догони
меня»

16

23.
дек

11.

12.

Январь

2.
25
дек

1.

2.
27
дек
3.
30
дек
3.
10янв

4.

12янв

5.

15янв

6.

4.
17янв

7.

19янв

8.

22янв

9.

24янв

10.

мяч, упражнять в лазанье по гимнастической
стенке, приучать соблюдать направление при
катании мяча.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей бросать в
горизонтальную цель правой и левой рукой,
формирования
умения
ползать
по
гимнастической скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
«на лыжах» скользящими шагами.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
и
бегать
в
колонне
по
одному,
совершенствовать прыжок в длину с места.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
из обруча в обруч, подлезать в тоннель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
в длину с места, ползать на четвереньках и
подлезать под рейку. (веревку)
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей метать
на дальность правой и левой рукой, ходить по
наклонной доске.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей метать
вдаль правой и левой рукой, ходить по доске
боком.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
в горизонтальную цель, прыгать с места,
способствовать развитию глазомера.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
с высоты, упражнять в ходьбе по
гимнастической скамейке, в ползании и
подлезании.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей прыгать
с высоты, подлезать под дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей катать
мяч друг другу, совершенствовать бросание на
дальность из-за головы.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе повторения ходьбы с выполнением
заданий; упражнять в ползании по дугу,
сохранении устойчивого равновесия при

«Догони
меня»

«Собери
снежки»

«Воробышки и
автомобиль»
«Собери
снежки»
«Воробышки и
автомобиль»

«Птички
в
гнездышках»
«Зайка
беленький»
«Птички
в
гнездышках»

«Жуки»

«Зайка
беленький»
«Жуки»

«Жуки»

17

Февраль

26,29
янв

11.

1.
31янв

1.

2фев

2.

5фев

3.

2.
7фев

4.

9фев

5.

9фев

6.

3.
7.
12фев

14фев 8.

16фев 9.

4.
10.
19фев

21фев 11.

12.

Март

1.

1.

ходьбе по гимнастической скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе повторения упражнений, ходьбы с «Кот и мыши»
мешочком на голове.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей катать «Воробышки
мяч в цель, совершенствовать бросание на
и
дальность
из-за
головы,
воспитывать
автомобиль»
выдержку и внимание.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ползать
и подлезать под рейку, прыгать в длину с
места.
Создание соц. ситуации для развития детей в
«Цветные
процессе подлезания в тоннель, метания в автомобили»
горизонтальную цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
«Кот и
по наклонной доске, бросать в цель, прыгать в
мышки»
длину с места.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по гимнастической скамейке, бросать и ловить
мяч,
способствовать
воспитанию
сдержанности.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе ходьбы по гимнастической скамейке
боком.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ползать
по гимнастической скамейке, подпрыгивать,
«Догоните
способствовать координации движений.
меня»
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей катать
мяч, ползать на четвереньках, способствовать
развитию глазомера.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе катания шаров по канавке, ползанье
на четвереньках между предметами.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Поезд»
процессе формирования умения детей ползать
по гимнастической скамейке, спрыгивать с
нее, упражнять в катании мяча в цель.
«Поезд»
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по гимнастической скамейке и прыгать в
длину с места на двух ногах.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе ходьбы по гимнастической скамейке
с мешочком на голове, прыжков с листика на
листик.
Создание соц. ситуации для развития детей в

18

23фев
2.

2.
3.
26фев

28фев 4.

1мар

5.

3.
4мар

6.

6мар

7.

8мар

8.

4.
9.
11мар
13мар 10.

15мар 11.

18,20,
22

Апрель

12.

1.
1.
25мар

27мар 2.

29мар 3.

процессе формирования умения детей метать
на дальность двумя руками из-за головы и
катать мяч в воротца.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по гимнастической скамейке, спрыгивать с
нее.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей в
ходьбе по наклонной доске, в метании на
дальность правой и левой рукой.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по гимнастической скамейке, ползать на
четвереньках и подлезать под веревку (рейку).
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе
формирования
умения
детей
подлезать под дугу, метать мешочки вдаль.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей метать
на дальность одной рукой, повторить прыжки
в длину с места.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
и ловить мяч, ходить по наклонной доске,
ползать на четвереньках.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей прыгать с
листика на листик, ползать между предметами
Упражнять в прыжках в длину с места,
повторить ползание по гимнастической
скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по гимнастической скамейке, бросать и ловить
мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей работать с
мячом, ходить по ограниченной поверхности.
Развивать координацию движений в ходьбе и
беге
между
предметами;
повторить
упражнения в ползании; упражнять в
сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе на повышенной опоре.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ходить по
гимнастической скамейке и прыгать с нее,
бросать и ловить мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей работать с
мячом, прыгать через препятствия.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей прыгать в

«Кошка
мышки»

и

«Пузырь»

«Солнышко и
дождик»

«Мой веселый
звонкий мяч»

«Ты мне – я
тебе»

«Пузырь»

«Мои соседи»

19

Май

2.
1апр

4.

3апр

5.

5апр

6.

3.
8апр

7.

10апр

8.

12апр

9.

4.
15апр

10.

17апр

11.

19,22
апр

12.

1.
24,27
мая

1.

2.
29,31
апр
3.
3 мая
4.

длину с места, бросать в горизонтальную
цель.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей бросать
на дальность из-за головы, катать мяч друг
другу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей бросать
мяч вдаль, ходить по ограниченной
поверхности, спрыгивать с высоты.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу
по наклонной доске.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей бросать
на дальность одной рукой и прыгать в длину с
места, способствовать развитию смелости.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе
закрепления
умения
детей
перепрыгивать
через
препятствия,
прокатывать мяч в ворота.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ходить по
гимнастической скамейке, прыгать с высоты,
бросать и ловить мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ползать
по гимнастической скамейке и метать на
дальность от груди.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ловить
мяч после удара об пол, перепрыгивать через
«ручеек».
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей бросать в
горизонтальную цель и ходить по наклонной
доске.

«Воробышки
и
автомобиль»

«Солнышко и
дождик»

«Птички
в
гнездышках»

«Лохматый
пес»

Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ловить
мяч после удара об пол, перепрыгивать через «Пузырь»
«букашек».
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе формирования умения детей ходить
по наклонной доске, совершенствовать
прыжок в длину с места и метание на
дальность из-за головы.
Создание соц. ситуации для развития детей в «Птицы
в
процессе закрепления умения детей ползать гнездышках»
по гимнастической скамейке на животе,
прыгать с места.
Создание соц. ситуации для развития детей в

20

6 мая

3.
5.
8 мая

10мая 6.

13мая 7.

15мая 8.

17мая 9.

20,22, 10.
24мая
27,29, 11.
31мая

процессе формирования умения детей бросать
на дальность одной рукой, ползать и
подлезать под дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей метать на
дальность
одной
рукой,
ходить
по
гимнастической скамейке.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе
закрепления
умения
детей
подтягиваться по наклонной доске на животе,
подлезать под дугу.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей прыгать в
длину с места, упражнять в умении бросать на
дальность из-за головы и катать мяч.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе закрепления умения детей ходить по
гимнастической скамейке, прыгать с высоты,
бросать мяч вверх и вперед.
Создание условий для закрепления умения
детей прыгать с высоты, бросать мяч об пол и
ловить его.
Ходьба с выполнением заданий по сигналу
воспитателя: упражнять в бросании мяча
вверх
и
ловля
его;
ползание
по
гимнастической скамейке.
Повторять ходьбу с выполнением заданий,
задания в прыжках; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе на
ограниченной площади опоры.

«Солнышко и
дождик»

«Лохматый
пес»
«Солнышко и
дождик»

«Кот и мыши»

«Поезд»

«Кот и мыши»

«Кот и мыши»

21

2. Развитие речи
Определенные цели и задачи организованной образовательной деятельности
достигаются через создание социальной ситуации развития ребенка для
формирования, закрепления знаний в игровой форме.
Месяц
Сентябрь

Тема
Неделя
Название
Программное содержание
Здравствуй
«Папа, мама, я - Формировать первоначальные
1.
те!
семья» (с.21)
представления о семье. Воспитывать у
2
ребенка интерес к собственному имени.
сен
«Наша
группа»
1мл.гр

4
сен

Что нам
осень
подарила?

9
сен

«На
птичьем
дворе»

3.
23
сен

2.

«Курочка» 11
1мл.гр
сен

Октябрь

д/и «Дом
игрушек»

Познакомить с предметами групповой
комнаты. Формировать активный
словарь: игровой уголок, игрушки, стол и
стул, шкаф. Воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
«Цветы» (с.119) Формировать представления о растениях.
Активизировать словарь детей, учить
понимать обобщающее слово – цветы.
Развивать умение вести беседу в ходе
рассматривания. Воспитывать интерес к
природе. Развивать эстетические чувства.
д/и «Кто как
Способствовать четкому и правильному
голос подает»
произношению
звуков
в
звукоподражательных упражнениях, в
словах и во фразовой речи. Развитие
речевого дыхания.
п/и «Курочка и Формировать определенный темп и ритм
цыплята» (с.80) речи.
Развивать
внимание
при
прослушивании потешек. Воспитывать
желание слушать воспитателя.

«Собачка» 25
1мл.гр
сен

Чтение потешки Развивать голосовой аппарат. Закреплять
(с.81)
в речи определенный темп и ритм
подражая
взрослым.
Воспитывать
уважительное отношение к животным.

Игрушки

д/и «Сюрприз от Учить детей рассматривать игрушки,
Буратино» (с.6) называть цвет, форму, размер, свойства
материала,
отвечать
на
вопросы
воспитателя; активизировать в речи
слова, обозначающие предметы, детали
его, свойства и качества, а также
понимание
обобщающего
слова
–
игрушки.
Воспитывать
бережное
отношение к игрушкам и привычку
убирать их на место после игры.
Д/и: «Зайкин
Узнавать и называть овощи, акти«Зайкин

Овощи

4.
23
сен

1.

22

30 сен огород».

«Катя,
Катя»
1мл.гр

2 окт

Фрукты

2.
7окт

«Большой, 9окт
маленький»
1мл.гр

Осень

3.
14окт

4.
16окт
5.
28,30

Ноябрь

Одежда

визировать в речи существительные,
обозначающие овощи, использовать
в речи предложения с однородными
членами.
Рассматривание
Формировать слуховую сосредоточенность,
иллюстраций к
умение прослушав текст, выполнять
потешке (с.81)
движения. Развивать ориентировку в
пространстве. Воспитывать
коммуникативные отношения.
Речевая игра
Закрепить знание названия овощей и
игра
«Чудесная
фруктов, совершенствовать граммакорзинка».
тический строй речи.
д/и «Кто как голос Развивать у детей голосовой аппарат.
подаёт»
Воспитывать бережное и доброе отношение
к игрушкам.
Звуковая
Способствовать четкому и правильному
культура речи: произношению звуков
звуки «ы», «э», звукоподражательных упражнениях, в
«и»
словах и во фразовой речи. Развитие
«»
слухового внимания, связной речи.
Речевая игра
Развивать у детей умение
игра
«Солнце
и
переключать слуховое внимание,
и
дождик».
повторить ранее выученное
Осень
стихотворение по мнемокарте.
д/и «Что ты
Развивать активный словарь детей, умение
видишь на
переключать слуховое внимание,
картинке»
рассказывать, что видишь на картинке.

«Игра с куклой» Упражнять детей в умении определять и
различать
4нояб (с.10)
одежду, выделять основные признаки
предметов
одежды
одежды
(цвет,
форма, строение, величина).
2.
Д/и: «Маленькие Выделять и называть части платья,
«Маленьпортные».
описывать и называть качество
(нарядное,
качество теплое и др.)
Домашние
3.
д/игра-занятие Знакомить детей с домашними животными
и их
животные 11нояб «Домашние
детенышами.
Учить употреблять в речи
животные»
названия животных и их детенышей в
единст. и множ. числе; произносить звуки
в звукоподражаниях. Развивать речевое
дыхание. Воспитывать бережное
отношение к животным.
Способствовать четкому и правильному
4. Звуковая
18нояб Культура речи:
произношению звуков в
Славиной
Звуки
«к - г»
звукоподражательных упражнениях, в
словах и во фразовой речи. Вырабатывать
умение пользоваться громким и тихим
голосом с целью развития силы голоса.
Развитие зрительного внимания.
Закреплять знания о домашних
5. Речевая игра
«Покорми
животных и их детенышах, тихо и
игра
домашних
громко произносить звукоподражаживотных».
ния, активизировать в словаре
наречия
словаре «далеко, «близко».

1.

23
Декабрь

Зима

1.
25нояб

2.
2 дек

Праздник
елки

3.
13дек

Речевое
упражнение
«Снежинка».
Звуковая
Культура речи:
Звуки «д-дь, тть»

Развивать речевое дыхание
дыхание,
продолжать знакомить со
свойствами снега.
Способствовать четкому и правильному
произношению звуковв
звукоподражательных упражнениях, в
словах и во фразовой речи. Развитие
речевого дыхания, связной речи, ее
выразительности.

«Волшебная
шкатулка»

Выделять цвет, детали, назначение
предметов. Согласование прилагательных
с существительными.
Активизировать в речи слова,
обозначающие названия елочных
игрушек, понимать и употреблять
употреблять
глаголы.
Развивать слуховое восприятие
восприятие,
учить
узнавать предмет, опираясь на
слово взрослого, раскрывающее его
значение. Учить малышей участвовать в инсценировке отрывка.
Рассматривание картины «Зима».
Учить понимать содержание,
отвечать на вопросы взрослого.
Развивать способность понимать
инструкции взрослого, использовать
в речи предлоги.
Уточнить представления о зиме,
продолжать видеть в картине сюжет,
учить составлять рассказ из 2
предложений по опорным вопросам.
Вырабатывать четкую и правильную
Артикуляцию при произношении «б,п».
Вырабатывать умение пользоваться
Громким и тихим голосом.
Учить правильно произносить звук
«э», развивать умение различать
инструмент на слух по его звучанию.

(с.54)

4.
16дек

Январь

В гостях у
2.
23дек
сказки

Зима

3.

30дек

4.
15янв

Февраль

Дикие
животные

1.
29янв

2.

3.

5фев

Наша мама

4.
12фев

Мамин
подарок

5.
26февр

Март

Посуда

2.
4марта

Д/и: «Елка наряжается праздник
приближается».
Д/у: «Отгадай»,
инсценировка
отрывка сказки
«Заюшкина
избушка».
Рассматривание
«Зимующие
Птицы»

д/и
«Отгадай и
покажи».
Звуковая
культура
Речи:
Звуки «б-п»
Речевое упражнение «Медвежонок», «У гадай
на чем играю».
Работа с загадками:
«Отгадайте, кто живет
в лесу?»
Речевая
игра
«Семейный,
портрет».
«Вот так мама,
золотая прямо!»
(с.39)

Развивать
наблюдательность,
сообразительность, учить отгадывать
загадки описательного характера со
зрительной опорой.
Учить отвечать на вопросы взрослого: «Кто?», «Что делает?», понимать обобщающее слово «Мама».
Продолжаем знакомить детей с трудом мам
и бабушек, показать их деловые качества;
формировать уважение к маме и бабушке,
желание рассказывать о них.
Д/и: «Напою я Уточнить и закрепить названия
куклу чаем».
чайной посуды, ее назначение,

24

правильно употреблять
родительного падежа.
Мебель

3.
11марта

4.
18марта

Апрель

Транспорт

1.
25мар

«Катино
новоселье»
(с.20)

Д/и:«Волшебная
коробка».
игра
«На чем люди
Ездят»
ездят»,

2.
1апр

реч.
игра «Паровоз».

Весна

3.
8апр

4.
15апр
22апр

Май

Весна

1.
29
апр

Труд
врача.

2.
13
мая

Деревья,
цветы

3.
20мая

4.
27мая

Речевая
игра
«Дует
ветер»,
«Кап-кап-кап».

формы

Учить детей определять и различать
мебель, основные признаки (цвет, форма,
Величина, строение, функции).
Группировать по признакам.
Активизировать словарь за счет
существительных,
обозначающих
предметы мебели.
Знакомство детей с транспортом,
расширение словарного запаса,
учить называть части,признаки,
величину, функции частей машины.
Развивать речевое дыхание.
Учить определять и называть транспорт,
Части паровоза, форму, цвет. Развивать
споречевое дыхание, учить произносить
звук «у» громко и протяжно.
Развивать умение в зависимости от
ситуации пользоваться громким и
тихим голосом.

«Птицы
Познакомить детей с перелетными
прилетают»(с.113) птицами. Активизировать
словарь
детей. Развивать умение поддерживать
разговор на определенную тему.
Воспитывать интерес к птицам своего
края, желание оберегать их.
Весна в лесу
Формировать представления о лесных
Д/и
«Кто где жителях,
названиях
их
домов.
живет»
Воспитывать заботливое отношение к
лесу и лесным жителям
Речевая игра «У Воспитывать сочувствие и заботливое
куклы
болят отношение к «больной кукле», обучать
зубы».
отчетливому произношению звука «о»,
округляя при этом губы.
«Огород на окне» Формировать
представления
о
(с.102)
растениях: его части, цвет, назначение.
Расширять и активизировать словарь
детей. Воспитывать желание трудиться,
ухаживать за растениями.
«Опиши предмет» Совершенствовать умение вычленять
существенные признаки предмета,
устанавливать
элементарные
причинно-следственные связи между
предметами.

25

3. Ознакомление с окружающим миром.
Определенные цели и задачи организованной образовательной деятельности достигаются
через создание социальной ситуации развития ребенка для формирования, закрепления
знаний в игровой форме.
Месяц

Тема

Сентябрь

Здравству
йте!

Недел
я
1.
4сент

Что нам 2.
Осень
11сент
подарила?

Листопад, 3.
листопад,
18сент
засыпает
старый
сад…

Октябрь

Игрушки

4.
25сент.

Овощи

1.
2окт

Фрукты

2.
9окт

Название

Программное содержание

Игра
«Давай Познакомить с элементарными
знакомиться».
правилами поведения, этикой
общения
и
приветствиями.
Воспитывать
культуру
поведения.
Д/и
«Когда
бывает?»

это Расширять знания о временах
года, основных приметах осени:
пасмурно, идет мелкий дождь,
опадают листья, становится
холодно.

Знакомить
с
характерными
Д/и «С какого дерева особенностями
осенних
деревьев; строением цветов:
этот лист»
корень, стебель, листья, лепестки
цветка.Воспитывать любовь к
природе, желание заботиться о
ней.
д/и
«Чудесный Дать детям понятие о том, что
мешочек»
одни предметы сделаны руками
человека,
другие
предметы
созданы природой.
С/р.игра «Магазин Познакомить
с
названиями
игрушек»
игрушек групповой комнаты;
побуждать
проводить
элементарную классификацию
по назначению, цвету, форме.
Воспитывать
партнерские
отношения во время игры,
аккуратность.
Экол.игра
Учить узнавать, называть овощи
«Чудесный
мешо- (огурец, помидор, лук, морковь).
чек».
Продолжать формировать навык
Д/и «Зайкин огород» рассматривания объектов
(овощей).
Д/и «Компот для Закрепить знания о фруктах,
Мишки».
активизировать
в
речи
существительные,
Матем.
Игра обозначающие
фрукты.
«Сварим компот»
Различать фрукты по признаку
цвета (синий, желтый).

26

Осень.

3.
16окт.

4.
23окт.

Ноябрь

Одежда.

1.
30окт.

2.
6нояб.

Домашние
животные.

Рассматривание
картины «Осень
золотая».
Рассматривание
картин с пейзажами осени.
Экол.игра:
«Подбери листочек».

Рассматривать сюжетную картинку;
выделять признаки осени; действия
детей.
Учить понимать сюжет, развивать
умение
слушать
пояснения
воспитателя, высказываться.
Упражнять в нахождении листьев
по сходству, воспитывать слуховое
внимание.

Матем.игра:
«Осенние листочки».
Д/и: «Оденем
куклу Маню».

Группировать листочки по признаку величины - «большой»,
«маленький».
Активизировать в речи названия
предметов одежды и обуви (кофта,
юбка, трусы, майка, туфли).
Учить находить части одежды
(рукава, ворот, карманы, пуговицы);
активизировать их в речи.
Учить называть предметы одежды,
соотносить их в связи со временем
года.
Подбирать большие пуговицы для
большой рубахи (платья), маленькие
пуговки для маленькой рубахи
(платья).

Речевая игра:
Сравнение
рубахи и платья.
Рассматривание
картины «Дети
на прогулке».
Матем.игра:
«Подбери пуговки».

3.
Рассматривание
13нояб. игрушки:
«Кошка Мурка
и ее котята».
Экол.игра:
«Ощупай,
угадай, назови».
4.
Рассматривание
20нояб. картины:
«Собака
со
щенятами».
Матем.игра:
«Помоги собачке найти свою
будку».
5.
Речевая игра:
27нояб «Кто живет в
хлеву».
Экол.игра:
«Кого
стало?"

не

Узнавать и называть части тела
кошки
и
котят,
выполнять
инструкции «покажи», «назови».
Ощупывать игрушки, называть
части тела домашних животных, их
особенности.
Учить воспринимать изображенное
на картине, отвечать на вопросы по
ее содержанию.
Находить по словесному указанию
взрослого предметы зеленого и
желтого цвета.
Узнавать и называть домашних
животных (на картинке, игрушке
«би-ба-бо»), формировать способность к обобщению.
Развивать внимание, наблюдательность, речь, различать взрослых
животных и их детенышей.

27

Декабрь.

Зима.

Праздник
елки.

1.
4дек

Рассматривание
картины «Наша
Таня».

Учить
детей
воспринимать
изображенное на картине, отвечать на
вопросы по ее содержанию. Учить
проговаривать слова и фразы.

2.
11дек.

Д/и: «К Маше
елочка
пришла».
Матем.игра:
«Очень холодно
зимой, звери все
спешат домой».

Уточнить
знания
о
активизировать словарь.

Конструировать с учетом цвета
предметов, выделять основные
цвета по слову, называть диких
животных.

Рассматривание
игрушки - елка.

Развивать речь, способствовать
общению, называть части елки.

3.
18дек

елке,

Матем.игра:
«Украсим елку»

4.
25дек

5.
10янв
Январь.

В гостях у
сказки.

Находить по словесному указанию
елочные игрушки желтого, синего,
зеленого цвета.
Рассматривание Учить внимательно рассматривать
картины «На- картинки, называть изображенные
рядная елка».
на ней предметы, расширять
словарный запас. Узнавать
Д/и: «Чудесный елочные
игрушки,
мешочек».
называть их, определять на ощупь
форму игрушки.
д/и «ЕлкаПобуждать детей определять,
елочка»
различать и описывать предметы
природного мира и рукотворного
мира, что мы видим на елке.
Экол/игра
Познакомить со снегом и веточками,
«Заюшкинаизбуш попробовать построить дом для зайки и
ка».
лисы.подвести детей к выводу, что
домик из веток крепче.Вызватьжелание
сопереживатьгероям сказки.
Д/и: «Петушок в
гостях у ребят».

Зимние
забавы.

3.
17янв

4.
24янв

Рассматривание
картины
«Катаемся на
санках».
Экол.игра: «Как
снег становится
водой».
Д/и: «Что зима
нам принесла?»

Повторить ранее выученные стихи и
потешки,
активно
помогать
взрослому читать их.
Учить узнавать зимние явления
природы, отвечать на вопросы
взрослого по содержанию картины,
повторять отдельные слова.

Показать, что снег в тепле тает и
становится водой, познакомить со
свойствами снега.
Уточнить представление о зиме,
продолжать учить узнавать и
называть предметы на картинках.
Матем.игра: «Ах, Сопоставлять предметы по двум
как весело
существенным признакам - цвету и
зимой!»
величине,
выбирать
лыжи
определенной длины по просьбе.

28

Февраль.

Дикие
животные.

1.
31янв

2.
7фев

3.
14фев

Рассматривание
картин «Лиса»,
«Заяц».
Экол.игра:
«Зайчата
в
гостях у детей».
д/и «Кто в
Домике живет»

Узнавать и называть части тела
лисы и зайца, с помощью моделей
находить и называть части тела.
Развивать сенсорные способности,
воспитывать заботливое отношение
к животным.

Матем.игра:
«Помоги
лесным жителям найти свой
дом».
Беседа «Заяц и
волк - лесные
жители».

Учить соотносить геометрические
фигуры, называть их форму (круг,
квадрат, треугольник), знать и
называть диких животных и их
дома.
Дать первоначальные представления
о лесе и его обитателях: зайце и
волке, подвести к обобщению
«дикие звери».
Продолжать знакомить с понятиями
«один - много», учить внимательно
слушать и выполнять указания.
Знакомить с трудом папы, дать
Представление о том, что папа
проявляет заботу о своей семье, о своем
любимом ребенке. Воспитывать
заботливое отношение к папе.
Выделять по слову взрослого
основные цвета (синий, желтый,
зеленый, красный), по возможности
называть цвет кирпичиков.
Продолжать формировать
зрительное внимание, выбирать
картинку по словесному указанию.
Учить составлять описательный
портрет своей мамы с опорой на
мнемо карту.
Познакомить детей с чайной
посудой, уточнить назначение
посуды, учить делать обобщение
«посуда».
Учить сличать и объединять
предметы посуды по признаку
цвета, знать и обозначать словом
предметы посуды.
Продолжать формировать обобщающие представления: использовать в активной речи обобщающее
слово «мебель».
Продолжать развивать зрительное
внимание, понимать назначение
предметов мебели.

Матем.игра: «В
гости».
Праздник пап

4.
21фев

«Праздник
пап»

(с.28)
Матем.игра:
«Папины
подарки».
Март.

1.
28фев

Д/и: «Что подарим маме?».
Д/и:
«Моя
мамочка».

Посуда.

2.
6мар

Д/и: «Напоим
куклу чаем».
Матем.игра:
«Будем
пить
чай».

Мебель.

3.
13мар

Д/и: «Построим
комнату
для
куклы».
Д/и: «Парные
картинки».

29

5.
27мар

Рассматривание
предметных
картинок
«Мебель».
Матем.игра:
«Помоги Мане
привести комнату в порядок».
«Помоги
Незнайке»

1.
3апр

Д/и:
«Едем,
едем мы домой»

4.
20мар

Апрель.

Транспорт.

2.
10апр

Весна.

3.
17апр

4.
24апр

Май.

Труд врача.

2.
1мая

Деревья,
цветы.

3.
8мая

Матем.игра:
«Еду, еду я
домой на машине грузовой.
Рассказ на тему:
«На чем люди
ездят?».
Речевая игра:
«Самолетики».
Д/и: «Весна».
Матем.игра:
«Ручьи и лужи».
Д/и: «К , нам
весна шагает...»
Рассматривание
картин с пейзажами весны.
Рассказ о работе
доктора.
Д/и:
«Больница».

Д/и: «Прогулка
по лужайке».

Матем.игра:
«Один-много».

Учить
детей
рассматривать
картинки, узнавать и называть
предметы
мебели,
выбирать
картинки по словесному указанию.
Учить соотносить разнородные
предметы по признаку цвета.
выделять и называть предметы
основных цветов.
Побуждать детей определять, различать
и описывать предметы природного и
рукотворного мира.
Создание социальной ситуации для
развития детей в процессе знакомства
с внешним видом грузовой
машины, уточнить названия ее
частей.
Продолжать формировать умение
находить и называть по словесному
указанию взрослого геометрические
тела заданной формы.
Познакомить детей с транспортом,
учить различать по внешнему виду,
называть части.
Продолжать
знакомить
с
транспортом, расширять словарный
запас, развивать ловкость.
Обращать внимание на характерные
признаки весны, употреблять в речи
прилагательные.
Классифицировать предметы по
двум признакам - цвету и величине.
Учить составлять описательный
рассказ по мнемокарте, активизировать в речи существительные.
Учить находить и называть
признаки весны, пользоваться
распространенными предложениями
Активизировать
мышление,
восприятие и речь детей.
Продолжать знакомить детей с
действиями врача и пациентов,
активизировать словарь за счет
глаголов, обозначающих действия
врача.
Уточнить и обогатить представления о растениях (ромашка, одуванчик), узнавать и называть части
цветка.
Закрепить представления детей о
количестве предметов, активизи-

30

4.
15мая

«Мое родное
село» (с.38)

5.
22мая

«Подарки для
медвежонка»
(с.48)

6.
29мая

ровать словарь
существительнымимножественного
Закрепить
умение называть родное
числа.
село. Дать элементарные
представления о родном селе. Подвести
детей к пониманию того, что в селе
много улиц, домов, машин.
Воспитывать любовь к родному
поселку.

Закреплять знания детей о свойствах
различных материалов, структуре их
поверхности. Совершенствовать
умения детей различать материалы,
производить с ними разнообразные
действия.
Цветы, деревья Формировать знания детей о малой
д/и «Мое родное родине, о растениях, растущих здесь.
село»
Воспитывать бережное отношение к
окружающему миру.

31

4. ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
Учитывая адаптационный период детей, занятия по формированию элементарных
математических представлений в младшей группе проводятся со второй половины сентября
один раз в неделю.

месяц

неделя

тема

Программное содержание

Сентябрь

3.
3сент.

Занятие 1

4.

Занятие 2.

Создание соц. ситуации для развития детей в
процессезакрепления умения различать и называть
шар (шарик), куб (кубик), независимо.
Создание соц. ситуации для развития детей в
процессезакрепления умение различать контрастные
предметы по размеру, используя при этом слова
большой, маленький.

10сент.

Октябрь

Ноябрь

5.
17сент.
1.
24сент.

Занятие 3.

2.
1окт.

Занятие 2.

3.
8окт.

Занятие 3.

4.
15окт.

Занятие 4 .

1.
22окт.

Занятие 1.

2.
29окт.

Занятие 2.

Занятие 1.

Создание соц. ситуации для развития детей в
процессе соотношения предметов по размеру.
Создание социальной ситуации для развития детей в
процессе формирования умения различать количество
предметов, используя при этом слова: один, много,
мало.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе составления групп предметов из отдельных
предметов и выделяя один предмет из группы,
обозначая совокупности словами один, много, ни
одного.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения отвечать на вопрос
«сколько?», определять совокупности словами: один,
много, ни одного.
Познакомить с кругом.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения обследовать его
осязательно-двигательным путем.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения сравнивать круги по
размеру – большой, маленький
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умениясравнивать два
предмета по длине и обозначать результат сравнения
словами: длинный - короткий, длиннее – короче.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения: находить один и
много предметов в специально созданной обстановке,
отвечать на вопрос «сколько?», использовать слова
один, много; сравнивать два предмета по длине

32

Декабрь

Январь

3.
5ноя

Занятие 3

4.
12ноя

Занятие 4

5.
19ноя

Занятие 5.

1.
26ноя

Занятие 1.

2.
3дек.

Занятие 2

3.
10дек.

Занятие 3

4.
17,24дек
.

Занятие 4

каникулы

1.
2.
31дек.

способами наложения и приложения.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения различать круг и
квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти
фигуры на картинках, выставлять их изображения в
той очередности, которую предлагает воспитатель,
познакомить с квадратом.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе закрепления умения: находить один и много
предметов в специально созданной обстановке,
пользоваться словами один, много; различать и
называть круг и квадрат.
Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать
результат сравнения словами: длинный - короткий,
длиннее
–
короче.Совершенствовать
умение
составлять группу предметов из отдельных предметов
и выделять один предмет из группы; обозначать
совокупности словами один, много, ни одного.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе совершенствования умения сравнивать два
предмета по длине, результаты сравнения обозначать
словами: длинный - короткий, длиннее – короче,
одинаковые по длине.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе закрепления уменияразличать и называть
круг и квадрат; совершенствования умения:
сравнивать два предмета по длине; находить один и
много предметов в окружающей обстановке.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения: сравнивать две
разные группы предметов способом наложения,
понимать
выражения
помногу,
поровну;
Ориентироваться
в
расположении
частей
собственного тела, различать правую и левую руку.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения: сравнивать два
предмета по длине, используя приемы наложения;
Активизировать употребление в речи выражений:
помногу, поровну, столько - сколько.

Занятие 2

Создание социальной ситуации развития детей в
процессе совершенствования умения: -сравнивать два
предмета по ширине; -сравнивать две равных группы
предметов способом наложения; -закреплять умение
различать и называть круг и квадрат.

33

3.
9янв.

Занятие 3

4.
16янв

Занятие 4
Занятие 5

5.
23янв.
Февраль

Март

1.
30янв.

Занятие 1.

2.
6февр.

Занятие 2

3.
13февр.

Занятие 3

4.
20февр.

Занятие 4

1.
27фев.

Занятие 1.

Познакомить с треугольником: создание социальной
ситуации развития детей в процессе формирования
умения различать и называть фигуру.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе закрепления навыка сравнения двух
предметов по ширине, учить пользоваться словами:
шире-уже, одинаковый по ширине.
Продолжать знакомить с треугольником на основе
сравнения его с квадратом.
Учить сравнивать две равные группы предметов
способом приложения, обозначать результаты
сравнения словами по много, поровну, столькосколько.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе совершенствования уменияразличать и
называть знакомые геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник).
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе
формирования
уменияопределять
пространственные направления от себя и обозначать
их словами: впереди-сзади (позади), вверху-внизу,
справа(направо)-слева (налево).
Знакомство с приемами сравнения двух предметов по
высоте; создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения понимать
слова: высокий-низкий, выше-ниже.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе совершенствования навыка сравнения двух
равных групп предметов способом приложения и
пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково,
столько-сколько.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умениясравнивать: двух
предметов по высоте; двух равных групп предметов
способом наложения и приложения.
Учить сравнивать две неравные группы предметов
способом приложения, обозначать результаты
сравнения словами больше-меньше, столько-сколько.
Совершенствовать
умение
сравнивать
два
контрастных по высоте предмета знакомыми
способами, обозначать результаты сравнения словами
высокий-низкий, выше-ниже.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения: сравнивать две
неравные группы предметов; обозначать результаты
сравнения словами: больше-меньше, столько-сколько.

34

Апрель

Май

2.
5мар.

Занятие 2

3.
12мар.

Занятие 3

4.
19мар.

Занятие 4

1.
26мар.

Занятие 1.

2.
2апр.

Занятие 2

3.
9апр.

Занятие 3

4.
16,23апр

Занятие 4

1.
30мая

Занятие 1.

7мая

Занятие 2.

Создание социальной ситуации развития детей в
процессе закрепления умения: способы сравнения
двух предметов по длине, ширине, высоте; обозначать
результаты соответствующими словами.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе закрепления уменияразличать и называть
части суток: день-ночь.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования уменияразличать количество
звуков на слух (много-один). Закреплять способы
сравнения предметов.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения воспроизводить
заданное количество предметов и звуков по образцу в
пределах трех (без счета и называния числа).
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе совершенствования уменияразличать и
называть знакомые геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе совершенствования умениясравнивать два
предмета по размеру; обозначать результаты
сравнение словами: большой, маленький.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе
формирования
умения
различать
определенное количество движений и называть их
словами: один, много.Создание социальной ситуации
развития детей в процессе совершенствования
умениясоставлять группу предметов и выделять один
предмет из группы. Развивать внимание и мышление.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе закрепления уменияразличать и называть
части суток: утро-вечер.
Развивать мышление: создание социальной ситуации
развития детей в процессе формирования умения
видеть закономерности в расположении предметов и
воспроизводить их.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе закрепления умения сравнивать две группы
предметов способами наложения, определять части
суток.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе закрепления умениясравнивать две группы
предметов способами наложения и приложения.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе
формирования
умения
определять

35

2.
14мая

Занятие 3.

3.
21мая

Занятие 4.

4.
28мая

Занятие 5.

пространственное
расположение
предметов,
используя предлоги на, под, в и т.д.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе совершенствования уменияразличать и
называть геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник, куб.
Развивать внимание, мышление, память, воображение
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе формирования умения: сравнивать две
неравные группы предметов способом наложения;
обозначать результаты сравнения словами: большеменьше, столько-сколько.
Создание социальной ситуации развития детей в
процессе
закрепления
умений,
недостаточно
усвоенных отдельным ребенком при помощи
остальных детей.

36

5. Рисование.
Месяц
Сентябрь

Тема

Неделя

Рисование 1.

5сент.

Осень

2.
12сен

3.
19сен

Октябрь

Название

Программное содержание

«Знакомство с Создание социальной ситуации развития
карандашом и детей в процессе формирования умения:
бумагой»
правильно
держать
карандаш;рисоватькарандашом;видеть
сходство штрихов
с предметами; развивать желание рисовать.
Создание социальной ситуации развития
«Идет дождь»
детей в процессе формирования умения
детей передавать в рисунке впечатления
от окружающей жизни, видеть в рисунке
образ явления; рисовать короткие штрихи
и линии, правильно держать карандаш.
Развивать желание рисовать.
«Привяжем к Создание соц. ситуации для развития
детей в процессе рисования прямых
шарикам
линий сверху вниз, вести линии
цветные
неотрывно.
ниточки»

4.
26сен

«Красивый
полосатый
коврик»

Овощи

1.
3окт

Рисование
огороде
бабушки».

Фрукты

2.
10окт

Рисование
«Яблочки».

Осень

3.
17окт

Рисование
«Листопад».

4.
24окт

Рисование
«Волшебная
картинка».(рисо
вание
по

«В
у

Создание соц. ситуации для развития
детей в процессе: рисования линий
сверху вниз; обучения набирать краску
на кисть, пользоваться краской и кистью;
знакомства с цветами.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениядетей рисовать предметы круглой
формы разной величины; рисовать
фломастером, сильно не надавливая на
него, правильно его держать.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
уменияпередавать в рисунке округлую
форму. Вызвать у детей интерес к
процессу рисования, учить держать
карандаш правильно.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
ритмично
наносить
мазкинабумагу,используя способ
прикладывания ворса кисти к бумаге.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
детей
самостоятельно
задумывать
содержание рисунка; воспитывать желание

5.

31окт.

Ноябрь

Одежда

Домаш
ниеживот
ные

Декабрь

Зима

Праздник
елки

замыслу)

рассматривать рисунки и радоваться им.

Рисование
«Травка для
Коровы
козы».

Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
рисовать карандашами траву короткими
штрихами по всему листу свободно,
познакомить с зеленым цветом.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениянаносить ритмичные мазки с
помощью
приема примакивания.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениядетей наносить мазки по краям
платочка.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениярисовать
предметы
круглой
формы, учить правильно держать
карандаш, вызвать желание помочь
котенку.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
рисовать следы от лап собачки в
определенном месте листа.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
ритмично наносить мазки на бумагу с
помощью пальчика, вызвать у детей
радость от восприятия белого цвета.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
наносить краской ритмично мазки на
елке, изображая иголочки, закрепить
знания детей зеленого цвета, учить
называть его.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
детей рисовать карандашами спиральки
круговыми движениями, использовать
карандаш разных цветов.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения
рисовать мазками огоньки, фонарики,
используя яркие краски.Создавать у
детей радостное настроение, зажечь на
ветках елки огоньки,.
Создание социальной ситуации развития
детей в процессе формирования умения

и

1.
7ноя

Рисование
«Украсим кукле
платье»

2.
14ноя

Рисование
«Украсим
платочек».

3.
21ноя

Рисование
«Клубочек
для котенка».

4.
28ноя

Рисование
«Собачка
оставляет
следы».
Рисование
«Выпал первый
снежок».

1.
5дек

2.
12дек.

Рисование
«Елочка
зеленая, колкая
иголочка».

3.
19дек.

Рисование:
«Елочная
мишура»

4.
26дек.

Рисование
«Новогодняя
елка».

5.
11янв.

Рисование
замыслу

по

Январь

Февраль

Март

детей
самостоятельно
задумывать
содержание рисунка; воспитывать желание
рассматривать рисунки и радоваться им.
3.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
В гостях у
28дек.
сказки
«Дорисуем
детей
в
процессе
формирования
хвостик
умениядетей
правильно
держать
петушку».
карандаш, рисовать цветные линии,
воспитывать заботливое отношение к
петушку.
4.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
Зимние
11янв.
забавы
«Сугробы».
детей
в
процессе
формирования
умениядетей
рисовать
карандашом
прямые и волнистые линии.
5.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
18янв.
«Снег идет».
детей
в
процессе
формирования
умениядетей рисовать кончиком кисти
25янв(С
м. выше
(точками) снег, создавать интерес к
окт)
образу зимы.
1.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
Дикие
1фев
животные
«Снеговик»
детей в процессе формирования умения
детей
рисовать
красками
круги,
закрашивать размашистыми мазками,
вызвать интерес к работе с гуашью.
2.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
8фев
«Иголки у ежа» детей в процессе формирования умения
детей рисовать ритмично короткими
линиями снизу вверх, продолжать
вызывать интерес у детей к рисованию
карандашом.
3.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
22фев
«Мячики для детей в процессе формирования умения
зверей»
детей рисовать
предметы
круглой
формы продолжать учить правильно
держать карандаш.
4.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
Наш папа
15фев
«Открытка для детей в процессе формирования умения
папы»
детей
рисовать
детей
прямые
горизонтальные линии (слева направо),
используя чередование двух цветов.
1.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
Наша
29фев
мама
«Цветы
детей
в
процессе
формирования
любимой
умениядетей
рисовать
цветы
маме».
нетрадиционным способом (губкой),
воспитывать желание сделать приятное
маме.
2.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
Посуда
7мар
«Тарелочки с детей
в
процессе
формирования
полосками».
умениядетей рисовать карандашами

3.
14мар

Рисование
«Скатерть для
стола»

4.
21мар

Рисование
«Стол и стул
для кукол»

5.

Рисование
«Нарисуй чтото
прямоугольной
формы»

Транспорт 2.

Рисование «По
дороге
едет
машина»

Мебель

Апрель

28мар.

Весна

Май

День
победы

3.
4апр.

Рисование
«Железная
дорога»

4.
11пр.

Рисование
«Бегут ручьи»

5.
18апр.

Рисование
«Солнечные
зайчики».

1.
25апр

Рисование
«Скоро
праздник
придет»

2мая

круги, ориентируясь
на
внешнюю
опору в виде круглого листа бумаги
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениядетей составлять узор в центре
листа, подбирая удачное сочетание
цветов.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениядетей
рисовать
предметы
прямоугольной формы отдельными
вертикальными и горизонтальными
линиями.
Отрабатывать
приемы
рисования и закрашивания рисунков
цветными карандашами.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениядетей
задумывать
самостоятельно содержание рисунка,
применять
полученные
навыки
изображения и закрашивания разных
предметов
прямоугольной
формы.
Развивать чувство цвета, воображение.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениядетейрисовать
и закрашивать
круги,
развивать
интерес
к
изобразительной деятельности.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениядетей
сочетать
в
рисунке
вертикальные и горизонтальные линии,
развивать
интерес
к
рисованию
красками.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениядетей
рисовать
прямые
и
волнистые линии, синим восковым
мелком.
Создать
у
малышей
радостное
настроение.Создание
социальной
ситуации развития детей в процессе
формирования умениядетей рисовать
пятном солнечных зайчиков.
Создание социальной ситуации развития
детей
в
процессе
формирования
умениядетей на основе полученных
впечатлений определять содержание

Деревья,
цветы

2.
9мая

Труд
врача

3.
16мая

4.
23мая

своего
рисунка.
Воспитывать
самостоятельность, желание рисовать
то, что понравилось. Упражнять в
рисовании красками. Развивать желание
рассказывать о своих рисунках.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Одуванчик».
детей
в
процессе
формирования
умениядетей рисовать цветок из двух
частей, используя краски.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Машина для
детейдлязакрепления
полученных
доктора
умений,
способствовать
развитию
Айболита»
игрового замысла.
Рисование
Создание социальной ситуации развития
«Наш детский детей
в
процессе
формирования
сад»
умениядетей рисовать клетчатый узор из
вертикальных и горизонтальных линий.
При
рисовании
дома
(здания)
передавать его основные части: стены,
окна, крышу. Развивать эстетическое
восприятие.

Тема

Неделя

Название

Программное содержание

Сентябрь

Лепка

1.
Знакомство с Создание
социальной
ситуации
6 сент. пластилином.
развития
детей
в
процессе
(1 и 2
формирования
умения
лепить,
мл.гр.)
отщипывать небольшие комочки. Дать
представление о свойства пластилина
(глины);учить
класть
пластилин(глину) на доску, работать
аккуратно;
Развивать желание лепить.
2.
Создание
социальной
ситуации
Лепка
13
развития
детей
в
процессе
«Палочки»
сент.
формирования
умения
лепить,
(1мл.гр
отщипывать
небольшие
комочки,
.)
раскатывать их между ладонями, на
доске прямыми движениями. Учить
класть пластилин на доску, работать
аккуратно.
3.
Создание
социальной
ситуации
Лепка
20
развития
детей
в
процессе
«Баранки»
сент.
формирования умения свертывать
палочку в кольцо. Развивать образное
восприятие, творчество. Вызвать у
детей чувство радости от полученных
изображений.
4.
Создание
социальной
ситуации
Лепка
27
детей
в
процессе
«Карандашики развития
сент.
формирования
умения
лепить,
»
(1мл.гр
отщипывать
небольшие
комочки,
.)
раскатывать их между ладонями, на
доске прямыми движениями. Учить
класть пластилин на доску, работать
аккуратно.

Октябрь

Овощи

1.
Лепка
4 окт.
«Помидорка»
(1 и 2
мл. гр.)

Осень

Создание
социальной
ситуации
развития
детей
в
процессе
формирования умения приему
раскатывания круговыми движениями.

2.
11 окт.
(1мл.гр
.)

Лепка «Подари Создание
социальной
ситуации
любимому
развития
детей
в
процессе
котенку мячик» формирования умения приему
раскатывания круговыми движениями.

3.
18 окт.

Лепка
«Листики».

Создание
развития

социальной
детей
в

ситуации
процессе

(1 и 2
мл. гр.)
4.
25 окт.

5.
1 ноя.

2.
8 ноя.
(1мл.гр
.)

Ноябрь

Домаш - 3.
15 ноя.
ние
животные (1 и 2
мл. гр.)
4.
22нояб
(1мл.гр
.)
5.
29 ноя.

Декабрь

Зима

1.
6 дек.
(1мл.гр
.)

2.
13 дек.

формирования умения раскатывать и
сплющивать комочки пластилина,
аккуратно пользоваться пластилином.
Создание
социальной
ситуации
Лепка
детей
в
процессе
«Оладушки для развития
бабушки».
формирования умения раскатывать и
сплющивать комочки пластилина,
аккуратно пользоваться пластилином.
Создание
социальной
ситуации
Лепка
развития
детей
в
процессе:
«Колобок».
формирования
умения
лепить
предметы округлой формы, аккуратно
работать с пластилином. Учить
палочкой рисовать некоторые детали
(глаза, рот).
Лепка
Создание
социальной
ситуации
«Пряники».
развития
детей
в
процессе
формирования умения раскатывать и
сплющивать комочки пластилина.
Развивать желание делать что=либо
для других.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
«Поиграем
развития
детей
в
процессе
с киской в
формирования
умения
лепить
мяч».
приемом круговыми движениями рук,
формировать интерес к лепке.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
«Мисочка для развития
детей
в
процессе
собачки».
формирования
умения
слепить
мисочку для собачки.
Лепка
Вызвать у малышей интерес
к
«Угостим
простейшим
действиям
с
лошадку
пластилином,
отщипыванию
сеном»
маленьких кусочков от основного
куска.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
«Снежки»
развития
детей
в
процессе
формирования умения раскатывать
комок
пластилина
круговыми
движениями,
отщипывать
от
большого куска маленькие.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
«Снеговик»
развития
детей
в
процессе
формирования умения раскатывать
комок
пластилина
круговыми

движениями, соединять два комка
вместе, создавая снеговика.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
«Игрушки для развития
детей
в
процессе
елки»
формирования умения раскатывать
комок
пластилина
круговыми
движениями
и
прямыми,
в
зависимости от задумки детей.
Развивать воображение, творчество.
4.
Лепка «Бусы»
Формировать интерес у детей к
27 дек.
лепке, учить отрывать куски от
большого куска и лепить шарики.
5.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
«Иголочки для развития
детей
в
процессе
елки»
формирования
умения
лепить,
отщипывать
небольшие
комочки,
раскатывать их между ладонями, на
доске прямыми движениями.
3.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
янв.
«Погремушка» развития
детей
в
процессе
формирования
умения
лепить
предмет, состоящий из двух частей:
шарика и палочки; соединять части,
плотно прижимая их друг к другу.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
В гостях у 4.
12
янв.
сказки
«Морковка для развития
детей
в
процессе
зайки».
формирования умения раскатывать
комочек
пластилина
прямыми
движениями, воспитывать чувство
сострадания.
5.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
Зимние
19
янв.
забавы
«Колечки»
развития
детей
в
процессе
(1мл.гр
формирования
умения
лепить
.)
колечки:
делить
пластилин
на
небольшие
части,
раскатывать
кусочки круговыми движениями рук,
соединять концы, накладывая их друг
на друга и прижимая.
1.
Лепка «Зайчик» Создание
социальной
ситуации
Дикие
26
янв.
животные
развития
детей
в
процессе
(1 и 2
формирования умения делить комок на
мл. гр.)
две части,
скатывать
в шар,
раскатывать две палочки (ушки),
вызвать
интерес
к
забавному
Праздник
елки

Январь

Февраль

3.
20 дек.
(1мл.гр
.)

зайчишке.

Лепка
Создание
социальной
ситуации
«Угощение для развития
детей
в
процессе
птиц».
формирования умения отщипывать
мелкие
кусочки
и
формировать
зернышки прямыми движениями рук.
Воспитывать чувство сострадания.
3.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
9 фев.
«Угощение к развития
детей
в
процессе
(1 и 2 чаю».
формирования
умения
лепить
мл. гр.)
крендельки: раскатывать кусочки
прямыми
движениями
рук,
соединять концы, накладывая друг на
друга;
блинчики:
раскатывать
и сплющивать комочки.
4.
Лепка
по Создание
социальной
ситуации
16 фев. замыслу
развития
детей
в
процессе
(1мл.гр
формирования умения самостоятельно
.)
обдумывать
содержание
лепки.
Упражнять детей в разнообразных
приемах лепки.
1.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
23 фев. «Ложечка».
развития
детей
в
процессе
(1 и 2
формирования умения соединять две
мл. гр.)
части: круг и палочку, плотно
прижимая.
2.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
8 март «Блюдечко».
развития детей в процессе закрепления
(1мл.гр
умений, полученных ранее.
.)
3.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
15
«Лесенка»
развития
детей
в
процессе
март
формирования
умения
детей
(1 и 2
раскатывать прямыми, движениями
мл. гр.)
ладоней палочки, вызвать желание
работать
сообща,
радоваться
совместной работе.
4.
Лепка «Забор Создание
социальной
ситуации
22
для зайчика»
развития
детей
в
процессе
март
формирования
умения
детей
раскатывать прямыми, движениями
ладоней палочки, вызвать желание
2.
2 фев.

Наша
мама

Март

Посуда

Мебель

работать
сообща,
совместной работе.
Апрель

Лепка
Транспорт 1.
29
«Самолет»
март
(1 и 2
мл. гр.)

Весна

радоваться

Создание
социальной
ситуации
развития
детей
в
процессе
формирования
умения
лепить
самолет, состоящий из двух частей
одинаковой
формы.
Закреплять
умение делить кусок глины на глаз на
две равные части, раскатывать их
продольными движениями ладоней и
сплющивать
между
ладонями.
Вызвать радость от созданного
изображения.
2.
Лепка «Колеса Создание
социальной
ситуации
5 апр.
для машинки»
развития
детей
в
процессе
(1мл.гр
формирования
умения
детей
.)
раскатывать круговыми движениями
ладоней шарики и сплющивать их,
крепить
детали,
прижимая,
к
машинке, вызвать желание работать
сообща,
радоваться
совместной
работе.
3.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
12 апр. «Солнышко»
развития
детей
в
процессе
(1 и 2
формирования
умения
детей
мл. гр.)
создавать
изображение
солнца,
раскатывать палочки — лучики,
вызвать интерес к созданию одной
композиции.
4.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
19 апр. «Неваляшка»
развития
детей
в
процессе
(1мл.
формирования умения детей лепить
гр.)
предметы, состоящие из двух частей
знакомой формы, передавая форму и
величину частей. Вызвать радость от
созданного изображения.
5.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
26 апр. «Цыплята
развития
детей
в
процессе
(1 и 2 гуляют»
формирования умения детей лепить
мл. гр.)
предметы, состоящие из двух частей
знакомой формы, передавая форму и
величину частей. Учить изображать
детали
(клюв)
приемом
прищипывания. Включать детей в

Май

Труд
врача

Деревья,
цветы

создание коллективной композиции.
Вызвать
положительный
эмоциональный отклик на общий
результат.
2.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
3 мая «Угощение для развития
детей
в
процессе
(1мл.гр кукол».
формирования
умения
лепить
.)
конфетки:
раскатывать
кусочки
прямыми
движениями
рук;
блинчики:
раскатывать
и
сплющивать комочки.
3.
Лепка
Создание
социальной
ситуации
10 мая «Поможем
развития
детей
в
процессе
(1 и 2 доктору
формирования умения лепить фрукты
мл. гр.)
Айболиту
округлой
формы,
воспитывать
вылечить
отзывчивость, доброту, желание
медвежат»
помогать игровым персонажам.
4.
Лепка
по Создание
социальной
ситуации
17 мая замыслу
развития
детей
в
процессе
(1мл.гр
формирования умения задумывать
.)
содержание лепки, доводить замысел до
конца. Воспитывать самостоятельность;
развивать творчество, воображение.
Закрепить ранее усвоенные приемы
лепки.
5.
Лепка «Травка» Создание
социальной
ситуации
24,31
развития
детей
в
процессе
мая
формирования
умения
(1 и 2
самостоятельно лепить знакомые
мл. гр.)
формы,
внимательно
слушать
пояснения взрослого.

7. Аппликация.
Месяц
Сентябрь

Тема
Осень

Неделя
2.
13 сент.

4.
27 сент.

Октябрь

2.
11 окт.

4.
25 окт.
Ноябрь

1.
8 ноя.

3.
22 ноя.

Декабрь

Зима

1.
6 дек.

Название
«Грибочки»

Программное содержание
Создание
социальной
ситуации
развития
детей
в
процессе
формирования умения выкладывать
предметы из двух частей, аккуратно
наклеивать на лист бумаги.
«Дождик»
Создание
социальной
ситуации
развития
детей
в
процессе
формирования умения наклеивать
мелкие детали по всему листу.
«Разноцветная
Создание
социальной
ситуации
башня»
развития
детей
в
процессе
формирования умения наклеивать
кубики друг на друга, чередуя их
цвет.
«Осенняя
Создание
социальной
ситуации
веточка»
развития
детей
в
процессе
формирования умения выкладывать
листики на веточку, чередуя их цвет.
«Шарики
и Создание
социальной
ситуации
кубики»
развития
детей
в
процессе
формирования
умения
детей
располагать детали на одной линии,
чередуя их.
«Разноцветные
Создание
социальной
ситуации
огоньки
в развития
детей
в
процессе
домиках»
формирования умения наклеивать и
располагать
квадраты,
уточняя
название формы, – огоньки на доме,
чередовать по цвету, закреплять
название
цветов,
развивать
воображение.
«Пирамидка»
Создание
социальной
ситуации
развития
детей
в
процессе
формирования умения составлять
предмет из нескольких частей с
последующим
наклеиванием;
передавать в аппликации образ
игрушки, располагать детали в
порядке уменьшающейся величины.
Закреплять
знание
игрушек.

Январь

Февраль

Март

Апрель

Весна

Развивать восприятие цвета.
3.
«Новогодняя
Создание
социальной
ситуации
20 дек.
елочка»
развития
детей
в
процессе
формирования умения наклеивать
елочку из треугольников, начиная с
большего до меньшего; украшать ее
игрушками.
Учиться
доводить
начатое до конца.
3.
«Веселый
Создание
социальной
ситуации
12 янв.
снеговик».
развития
детей
в
процессе
формирования умения выкладывать
снеговика из кругов, наклеивая
мелкие детали, развивать глазомер,
мелкую моторику рук.
5.
«Красивая
Создание
социальной
ситуации
26 янв.
салфеточка»
развития
детей
в
процессе
формирования умения составлять
узор на бумаге квадратной формы,
располагая по углам и в середине
большие кружки одного цвета, а в
середине
каждой
стороны
–
маленькие кружки другого цвета.
Развивать композиционные умения,
цветовое восприятие, эстетические
чувства.
2.
«Узор
на Создание
социальной
ситуации
2 фев.
тарелочке»
развития
детей
в
процессе
формирования умения составлять
узор из листьев и цветов в круге,
развивать
воображение,
аккуратность.
4.
«Открытка для Создание
социальной
ситуации
16 фев.
папы»
развития
детей
в
процессе
формирования умения составлять с/к
к празднику, развивать фантазию,
аккуратность.
1.
«Подарок
для Создание
социальной
ситуации
мамы»
развития
детей
в
процессе
1 марта
формирования
умения
детей
составлять букет из цветов.
3.
Р.н.с. «Репка»
Создание
социальной
ситуации
развития
детей
в
процессе
15 марта
закрепления
умения
аккуратно
наклеивать героев сказки.
1.
«Праздник
Создание
социальной
ситуации

Май

5 апр.

космонавтов»

3.
19 апр.

«Скворечник»

3.

«Скоро
праздник»

26 апр.

4.
10,24
мая

«Цветы»

развития
детей
в
процессе
закрепления умения выкладывать
ракету по образцу и наклеивать.
Развивать желание рассказывать о
своей работе.
Создание
социальной
ситуации
развития
детей
в
процессе
формирования
умения
детей
выкладывать скворечник по образцу,
воспитывать
любовь
к
живой
природе.
Создание
социальной
ситуации
развития
детей
в
процессе
закрепления
умения
работать
аккуратно, наклеивать шары и
флажки по всему листу.
Создание
социальной
ситуации
развития
детей
в
процессе
закрепления навыков правильного и
аккуратного наклеивания деталей.

4. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
стремится
проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию
говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в
группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в
детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
Речь становится полноценным средством
общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально
откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным
играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в
сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,
аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом
участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дыбина, О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая
группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
2. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.:
Мозаика-Синтез, 2015.
3. Николаева, С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.
– М.: Мозаика – Синтез, 2010.
4. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
5. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа. – М.:
Мозаика-Синтез, 2015.
6. Помораева, И.А., Позина, В.А. Формирование элементарных математических
представлений: Вторая младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
7. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования.
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. №1155.